幼兒園課程游戲化的實施策略研究

吳婷

摘 要：隨著新課改的深入發展，幼兒教育迎來了全新的教育要求和目標，如何在順應幼兒身心發展規律的同時強化幼兒的綜合素質已經成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大幼兒教師必須要全面掌握幼兒的成長特點，通過游戲的方式來開展教學活動，爭取在解放幼兒天性的同時，也能促進幼兒的全面發展，從而更好的實現幼兒教育的根本目標。本文闡述了幼兒園課程游戲化的實施策略，希望能夠為廣大幼兒教師提供一些參考依據。

關鍵詞：幼兒園課程;游戲化教學;實施策略

引言

幼兒正處在成長的啟蒙階段，他們具有愛玩的天性和好動的性格。在幼兒教育的過程中，只有解放幼兒的天性，才能調動幼兒的積極性和能動性，促使他們能夠自主參與到教育活動中，從而為提高幼兒教育的整體質量提供可靠的保障。這就要求廣大幼兒教育者必須要采取行之有效的教學策略，努力實現幼兒園課程游戲化，促使幼兒在游戲的過程中提高自身的認知水平和交際能力，從而達到寓教于樂的目的，進一步促進幼兒的健康成長。

1.運用游戲活動激發幼兒的學習興趣

幼兒具有較強的好奇心和探索欲，他們對于新事物往往存在著很大的興趣。因此，幼兒教師可以利用幼兒這一心理特點來培養幼兒的學習興趣，促使幼兒在學習的過程中感受到樂趣，從而愛上學習。[1]在實際教學中，教師可以運用游戲活動來實現此目標，結合幼兒的性格特點為其設計針對性的游戲活動，以此引發幼兒的學習動機，爭取在激發幼兒學習興趣的同時，也能滿足幼兒個性化發展需要，從而為獲得理想的教學效果提供可靠的保障。例如，在語文教學中，教師可以先為幼兒提供幾種活動方式，比如成語接龍、捉迷藏、看動畫片回答問題、話劇表演等，讓幼兒根據自己的興趣愛好進行選擇。然后，教師需要發揮自身的引導作用，將興趣相投的幼兒分為一組，并引導其通過游戲活動的形式開展學習活動，從而達到寓教于樂的目的。

2.利用游戲活動營造輕松的課堂氛圍

游戲是幼兒最主要的活動方式，在游戲的過程中，幼兒的身心能夠得到最大限度的放松，這對促進幼兒身心健康的全面發展是極為有利的。鑒于此，幼兒教師可以利用游戲活動營造輕松的課堂氛圍，以此緩解幼兒在學習中的緊張情緒，從而拉近課堂教學與幼兒的距離，進一步調動幼兒的積極性。[2]在實際教學中，教師可以通過開展競賽活動來分散幼兒的注意力，促使幼兒在游戲中不斷強化自身的競技意識和團隊意識，在豐富幼兒學習體驗的同時，也能營造輕松、和諧的課堂氛圍，從而提高幼兒教育的趣味性和有效性。例如，在培養幼兒生活能力的過程中，教師可以組織幼兒開展疊被子、穿衣服、洗手帕等比賽，讓幼兒以小組合作的形式進行，促使幼兒在比賽的過程中認識到自身與集體的關系，爭取在強化幼兒生活能力的同時，也能促進幼兒合作能力的提升。這種教學方式不僅有助于增強教學效果，而且還能改變傳統的課堂氛圍，從而為培養幼兒的學習興趣創造良好的條件。

3.借助游戲活動強化教學與生活的聯系

由于幼兒正處于生長發育的初級階段，他們理解與接受事物的能力有限，無法理解生活中的一些事物與形象。因此，幼兒教師可以借助游戲活動來加強課堂教學與實際生活的密切聯系，以便提高幼兒的理解能力和接受能力，從而為幼兒能夠更好的適應社會生活奠定良好的基礎。在設計游戲活動的過程中，教師應該從幼兒的實際生活入手，使每位幼兒都積極融入課堂游戲中，從而調動幼兒學習的積極性。由于幼兒總是對生活中的一切都充滿好奇心，總是想問“為什么”，迫切想要知道原因，也比較喜歡探究，比如“太陽為什么東升西落？”同時，喜歡模仿生活中出現的場景，比如跳舞與唱歌。因此，教師可以充分利用幼兒的這一心理特征，創設出具有探究性并貼近兒童生活實際的游戲內容，在滿足幼兒學習需求的同時，還能夠培養兒童自主思考、探究的能力。例如，在教學數學的過程中，教師可以設計“值日生”游戲活動，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時，值日生是怎樣為大家分發餐具的，使幼兒結合以往的生活經驗，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發餐具的”，“每個人都有幾個勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數學知識融入到日常生活運用中，還可以培養幼兒運用數學知識解決日常問題的能力。

4.通過游戲活動加強師生間的有效互動

創設教學情境是課程游戲化的關鍵所在，在幼兒教學活動中，教師要依據課程教材需要，適時地、靈活地、動態地改善與創設富有游戲化的幼兒教學情境，努力為兒童營造一種和諧、溫馨的教學氛圍，同時拉近與兒童之間的距離，構建和諧、友好、平等的師生關系。[3]處于發展初級階段的幼兒，他們往往具有思維遲鈍、注意力散漫、好奇心強、依附性強等特點，因此，在創設游戲化的教學情境時，一定要充分考慮到兒童的這些心理特征“對癥下藥”，這樣才能吸引兒童的注意力，促使幼兒能夠主動與教師進行交流和互動，從而更好的實現幼兒教育的根本目標。例如，在培養幼兒合作能力的過程中，教師可以組織幼兒進行“老鷹捉小雞”的游戲。在游戲的過程中，教師可以從多個角度對幼兒進行提問“老鷹為什么要捉小雞呢？”“雞媽媽是怎樣保護小雞的呢？”“你能聯系實際生活說一下你的媽媽是如何保護你的嗎？”等等，讓幼兒在有效問題的引導下發散自己的思維，從而提高自身的思維能力和聯想能力。在回答問題的過程中，幼兒也完成了與教師的互動，不僅有助于教師掌握幼兒的學習情況，而且還能增加幼兒對教師的信任，從而為構建良好的師生關系打下堅實的基礎，進一步促進幼兒的健康成長。

5.結語

綜上所述，幼兒園課程游戲化已經成為幼兒教育發展的必然趨勢，這就要求廣大幼兒教育者必須要全面掌握幼兒的心理特點和性格特征，結合教學內容和幼兒實際情況設計多樣性的游戲活動，爭取在完成教育目標的同時，也能滿足幼兒全面發展的實際需要。鑒于此，廣大教師必須要樹立正確的教育理念，采取創新性的教學方法，將游戲化教學滲透到幼兒教育中，以便豐富幼兒的學習體驗，從而激發幼兒的學習興趣，進而為促進幼兒的長遠發展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]王娟.幼兒園課堂游戲化教學實踐問題思考[J].課程教育研究，2017（01）.

[2]曹緒鳳.幼兒園課程游戲化的實踐與思考[J].考試周刊，2016（23）.

[3]陳嬌嬌.淺談幼兒園課堂游戲化教學的實踐[J].幼教園地，2016（10）.