學前兒童家庭早期閱讀指導策略

王春燕

摘 要：早期閱讀促進幼兒閱讀習慣的培養，為其將來成為成功的自主閱讀者奠定基礎。本文提出了應該根據嬰幼兒年齡特點來實施不同的指導策略，從提升家長對早期閱讀的重要性、創設早期閱讀的環境、選擇適宜的閱讀材料、親子閱讀的指導等方面提出相應的指導策略，提升家長的指導水平。

關鍵詞：學前兒童;親子閱讀;指導策略

家庭早期閱讀是指在家庭中通過對嬰幼兒提供視覺性刺激的材料，讓嬰幼兒了解并接受材料中的知識和情感，并通過觀察和想象，表達對材料內容的理解，傾聽成人傾訴的認知過程。學前兒童家庭早期閱讀更強調家長和幼兒共同閱讀，并在閱讀過程中進行互動交流，雙方共建親密的閱讀氛圍，在輕松愉快的氣氛中培養幼兒的閱讀習慣，養成良好品質，增進親子間感情的一種活動。

一、家庭早期閱讀的困惑

通過對家庭早期閱讀現狀的調查，發現城區家庭早期閱讀存在以下主要問題：1.家長對早期閱讀有較科學的認識，意識到早期閱讀能促進幼兒良好閱讀習慣的養成，鍛煉幼兒思維能力、語言能力，但是沒有意識到早期閱讀對于良好親子關系形成的作用，閱讀帶有功利性。2.幼兒早期閱讀開始時間均在2-3歲之后，0-2歲開始早期閱讀的家庭少之又少，早期閱讀開始較晚。而0-2歲是嬰幼兒語言積累關鍵期，科學的閱讀有利于嬰幼兒語言的發展。3.市場上的書數不勝數，如何選擇優質的書籍，開展早期閱讀的形式單一，如何指導孩子更好地閱讀？

二、家庭早期閱讀的指導策略

針對家庭早期閱讀存在的主要問題，我們提出應該根據嬰幼兒年齡特點來實施不同的指導策略，為其將來成為成功的自主閱讀者奠定基礎。

（一）加深家長對早期閱讀重要性的認識

家長閱讀準備不充分，閱讀延伸意識欠缺，用電視、手機閱讀視頻、講故事音頻代替親子的早期閱讀，早期閱讀時間開始較晚等，究其根本原因在于家長對親子閱讀重要性認識不足，故當務之急應該首先加深家長對親子閱讀重要性的認識。

早期閱讀教育，能盡早開始自然最好父母所傳遞的聲音、語調、表情、動作，尤其是積極的情緒將深深影響兒童，對兒童未來的成長起著重要作用。只要能和孩子一起閱讀，任何時候都不會晚，因為親子閱讀帶給孩子的不僅僅是增長知識、培養孩子的閱讀能力等認知能力的提高，而是將帶給孩子更多的幸福，諸如審美、藝術、想象、社會性等諸多方面的熏陶，還有親子間的良好互動與親情的溫暖。

（二）科學選擇閱讀媒介，有聲讀物與親子閱讀合理共存。

家庭早期閱讀讀什么？是家長關注的問題。首先要明確親子閱讀讀物是豐富多樣的。親子閱讀的讀物可以是圖書、雜志、報刊，也可以是日常生活中的廣告單、菜單、說明書、包裝袋等。閱讀的內容可以涉及文學、科學、智力、動手操作、游戲等不同類型，從而使孩子接觸豐富的閱讀材料，不斷擴大閱讀范圍和閱讀視野。

隨著新媒體的發展，很多機構把繪本做成了音頻，以便于推廣和銷售。有聲讀物也可以成為家長學習講故事的平臺，為家長提供了學習的機會，家長模仿故事音頻練習講故事，更能提高講故事的水平，更好地進行親子閱讀。有聲讀物有一定的價值，但是仍不能作為家庭早期閱讀的主要形式，把親子閱讀和有聲讀物完美的結合，才能使我們的孩子更愛閱讀。

（三）創設早期閱讀環境

良好的物質環境是開展早期閱讀活動的保障，良好環境的創設能夠激發幼兒學習的欲望，增強幼兒主動活動的意識，從而促進幼兒語言的發展，最后讓他們愛上閱讀。

家長應提供足夠的適合親子閱讀的書籍類型和數量，提高親子閱讀的時間、閱讀的頻率，并且提高自身素質和親子閱讀的能力，為幼兒樹立很好的榜樣力量。家長還可以從小就給幼兒建立良好的親子閱讀常規，讓親子閱讀形成儀式，讓閱讀成為幼兒生活的一部分，在溫馨的環境下輕松、愉快地閱讀，養成閱讀的習慣。

（四）根據幼兒年齡特點選擇閱讀材料

閱讀材料是早期閱讀最重要的媒介，應該格外重視書籍的選擇。然而，在琳瑯滿目的圖書中，家長不知如何選擇，因此選擇的書籍孩子不愛看，并不適合孩子，尤其是不知如何為0-3歲的幼兒選擇適合的讀物。不同年齡段孩子的閱讀材料也不盡相同，材料的選擇要根據孩子的身心發展規律，選擇適宜的閱讀讀物。

1-2歲嬰幼兒開始能獨立行走，嬰兒開始用騰出來的雙手探索世界。有趣的童謠、兒歌、文字押韻、節奏明快的書籍仍然適合這個年齡段的孩子閱讀的;2-3 歲的幼兒喜歡重復閱讀，喜歡具有重復性情節的故事，喜歡閱讀一些解釋事物概念的書和與其生活經驗相關的書籍。也可背誦有韻律和節奏的兒歌與詩;3-6歲幼兒的繪本內容可以涵蓋認知、情感、故事、科普、童話書等方方面面，通過多元化的繪本閱讀，促進幼兒語言、思維、認知、社會性、藝術等多方面的發展。

（五）親子閱讀指導策略

父母與孩子的共讀是集自由、靈活和創造于一體的活動。在閱讀互動的過程中，父母可以根據孩子的認知和語言發展特點施以不同的引導方法。可以用積極肯定的態度對孩子的閱讀行為表示贊賞，激發他們閱讀的積極性，也可以將游戲與圖畫書合二為一，也可以與孩子一同分享閱讀的體驗，還可以引導孩子在觀察理解的基礎上，鼓勵他們對閱讀材料進行再創造。作為早期閱讀的引導者，家長可采用多樣的閱讀模式來指導孩子的閱讀活動，例如朗誦感受式閱讀、對話式閱讀、理解式閱讀、游戲化閱讀、自主式閱讀。

參考文獻

[1]（美）吉姆崔利斯著，沙永玲，麥奇美，麥倩宜譯.朗讀手冊一大聲為孩子讀書吧[M].海口：南海出版社，2009.

[2]溫碧珠.閱讀從父母懷中聽故事開始[J].新世紀圖書館，2008.6.96-98.