淺談在農村小學數學綜合實踐活動課中落實核心素養

周俊波

摘 ?要：數學課程是小學主要科目之一，其教學工作的主要目標不僅在于提高學生的綜合成績，更是幫助學生培養良好的學習習慣以及數學應用能力，為學生其他科目的學習和未來發展奠定基礎。隨著我國農村教育事業的不斷發展，小學數學科目的重要意義日益凸顯。但由于農村教學理念和教學環境相對落后，導致教學開展方式單一化，缺乏對學生綜合素養的培養，進而影響學生學習效率以及思維能力的形成。所以本文針對農村小學數學綜合實踐活動課中落實核心素養的方式進行分析，以供參考。

關鍵詞：農村;小學數學;綜合實踐活動課;核心素養

引言：

在當前我國教育體制改革不斷深化的背景下，農村教學工作的開展更加綜合化。除卻需要保障學生能夠享受平等的教育條件外，在小學數學教材當中，又提出了包括數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念在內的十個核心素養，為學生綜合實力的提高提供了保障。為了能夠將核心素養精確落實到教學工作當中，則需要對原有教學手段進行優化改良，結合實踐活動的開展，將數學知識深刻地與生活相連接，提高學生的學習積極性與主動性。

一、在農村小學數學綜合實踐活動課中落實核心素養的必要性

作為當前小學教育工作的聚焦點，核心素養理念中囊括了數學的知識內涵、必備品格、關鍵能力，對于提高學生數學知識敏感度、符號意識、運算能力和推理能力具有絕對的重要意義。但由于核心素養理念較為抽象，在教學工作當中難以通過教師口授而傳播。所以為了確保學生能夠更好地理解，則需要結合實踐活動形式，通過教學方式的改善以及教學手段的豐富，為學生提供更加多元化的教學體驗。而核心素養理念在其中能夠潛移默化地對學生產生影響，進而實現學生在日常學習和生活當中逐漸加強自身能力。所以對于核心素養來說，綜合實踐活動課程作為載體，能夠更好地貫徹落實核心素養理念內容。而核心素養也是對于綜合實踐活動課程內涵底蘊的補充完善，通過課程與理念的有效融合，能夠切實推動農村教育事業的科學化、全面化發展，為農村未來的建設與發展提供人才儲備。

二、在農村小學數學綜合實踐活動課中落實核心素養的方式

（一）教學理念的轉變

核心素養是基于數學課本知識內容以及傳統教學理念的升華與提高，所以為了更好地落實，則需要農村教職人員能夠及時轉變自身教學理念。新時期下，農村教師應當秉承育人為本、德育為先的教學理念，以學生綜合實力的提高作為教學目標。在教學計劃的制定以及教學工作的開展當中，應當注重以人為本的工作精神，結合農村的生存發展環境以及農村生活條件等實際情況，深刻了解學生的生活習慣和學習進度，不斷調整工作方式，提高教學針對性和有效性，進而彰顯數學核心素養的現實意義，提高學生學習興趣。

（二）緊密貼合實際

核心素養理念是對學生數學能力的系統化完善，所以其內涵宗旨都是建立在實際的基礎上，而非憑空拔高。所以在教學工作開展當中，教師應當注重加強數學核心素養與生活活動之間的關聯性。小學數學綜合實踐活動課中包括諸多現實問題，比如在購買車票、租船和旅游設計方案等內容的學習當中，都能夠幫助學生對數學知識產生實際的理解，明確數學知識是如何為人們提供服務，進而激發自身的學習動力和興趣。所以為了更好地落實綜合素養，教師應當積極引導學生，鼓勵學生站在實際視角考慮數學問題，進而不僅能夠培養學生良好的學習習慣，而且還有助于提高學生責任意識。

（三）豐富教學素材

由于小學生心智尚未成熟，所以在日常課程當中自身的意志力相對薄弱，如果缺乏有效引導，則容易導致學生注意力下降，進而影響學習進展和興趣。所以在教學工作開展當中，則需要教師能夠加強素材的采集和應用能力，為學生提供各類生活素材，實現其分析信息和處理能力的提高。教師可以結合現代電子信息化技術的應用，通過多媒體設備和網絡技術，為學生進行情景重現。通過圖片和色彩，刺激學生學習積極性的提高。并且在素材的引用當中，在學生充分觀察后，教師應當有針對性地提出問題，為學生留有自我思考和想象空間，培養學生的探索意識。

（四）加強實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準，對于數學的學習來說，如果不能有效付諸實踐，勢必影響學生對數學知識內容的理解以及自身應用能力。所以在教學工作開展當中，可以通過組織學生進行小組聯系或是戶外活動等方式，為學生構建安全可靠的學習空間，提高學生的學習效率與質量。以學習小組形式展開的數學實踐活動，或是通過課本材料場景模擬，應當立足于農村生活和生產需要，以培養學生的數學問題意識、數學應用能力為基準，幫助學生在樹立學習信心后，未來對數學能力更好地應用。所以在戶外實踐活動當中，還可以組織學生對周邊事物進行觀察、了解、分析和評價。在此過程中，學生既可以運用數學知識解決生活問題，也便于教師提高對學生的了解程度，為自身教學工作的優化和調整提供方向。

（五）健全考核，評價機制

隨著核心素養理念在農村小學數學課程中的日益普及和應用，傳統以考試成績判別學生能力的方式已經不能滿足實際需求，所以需要學校與教師建立健全的考核、評價機制。對學生所進行的考核和評價，雖然依然需要以理論基礎考試方式作為基本，但為了切實提高評價的客觀性和有效性，還需要教師在實踐活動當中，對學生的整體表現和分析能力進行判斷，作為未來考核學生能力的標準。所以在評價當中，教師應當保持客觀公正，對學生的整體能力做出精準的分析，包括計算能力、數學意識、應用能力和學習習慣等方面，應當制定不同的評價方式。

結束語：

倡導核心素養導向的農村小學數學教育，既體現了數學課程價值的要求，也是小學教育事業現代化的主要追求。所以在工作開展當中，需要廣大教職人員能夠提高自身意識，創新教學方式，切實以學生感受和體驗為本，增強學生的綜合實力以及素養，保障學生在良好的學習氛圍中健康成長。

參考文獻：

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