幼兒園主題活動下的教學設計研究

王余

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入推進，在幼兒園中主題活動的地位也是日益凸顯，主題活動已然成為幼兒園區別于傳統老舊的教學活動的新型課程體系。幼兒園在進行主題活動時，教師需要細心觀察、記錄、了解、掌握幼兒全方位的實際情況，以幼兒的個別差異作為活動開展的基礎與前提，在主題活動開展的過程中要強化培養幼兒獨立性的意識。本文通過闡述基于主題活動下的相關教學設計，以此來推動幼兒教育的進一步發展。

關鍵詞：幼兒;幼兒園;主題活動;教學設計;研究對策

引言

主題活動是貫穿幼兒各方面教育的主要內容與形式，它的出現不僅僅改變了以往傳統老舊的課程體系與模式，同時也改進了教師以往這種自顧自、各管各備課、上課、批改作業的固守模式。主題活動延伸出來的教學設計師是需要教師在一起討論商量，針對幼兒具體的學習情況，來制定相應主題的具體活動，將課程資源、教學資源一并進行整合。在教學設計制定的過程中要能夠根據活動的主題來創設室內或是室外的環境，根據幼兒的實際愛好來有選擇性的引入具體的課程內容，建立新的課程模式，將主題活動課程作為基礎與前提，并且延伸出一系列的。有實際意義的教育活動，最大程度的推動幼兒教育事業的不斷創新發展

一、根據幼兒實際情況設計活動內容

主題活動的選擇既要適應幼兒現階段的發展水平，又要有一定的針對性、挑戰性;既要滿足幼兒的實際需要，又在最大程度的考慮到未來的發展;既要選擇幼兒感興趣的題目，又要輔助幼兒延伸其知識面與積累一定的驚訝。所以說，整個幼兒園主題活動下的教學設計，要充分基于活動的內容來進行。例如說，小班的幼兒園剛剛步入家庭以外的陌生環境，自身的適應能力是較差的，所以幼兒教師應該從幼兒熟悉的事物中得到啟發，來幫助幼兒樹立信心，積累經驗。像《我愛幼兒園》這個主題的活動，本身就是為了小班幼兒設計的，讓幼兒通過親身經歷來感知幼兒園中的新鮮事物，為以后的學習活動打下堅實的基礎。中班幼兒學習掌握了一些知識后，經驗也積累了點，所以教師就應該將教學設計上升一個臺階，在類似于《彩色世界》這樣的主題活動中，主要以培養中班幼兒的動手、創造能力為重點。大班幼兒隨著年齡的增加，吸收知識的能力也在不斷強化這個時候教師就需要借助一些有特色的事物與問題來幫助幼兒展開像《動物世界》這種主題的活動，鼓勵幼兒積極主動的參與到活動當中來[1]。

二、將教學重點從教材轉移到身心需求

傳統的幼兒教學主要是考慮怎么樣讓幼兒更好的接受教師傳遞的知識，現如今隨著幼兒教育的不斷發展，幼兒園更多的則是來考慮如何做才能使得幼兒充分感受到活動的樂趣，輕松、愉悅的投入到活動當中，在實際的主題活動中盡可能的培養幼兒的動手、動腦能力。例如說，在針對下班幼兒開展《水果派對》的主題活動時，教師可以讓幼兒在家里自己帶來一些現有的水果，與同學一起分享，觀察學習每種水果的特點，盡量的擺脫課本教材，教師可以采用兒歌教學的形式來幫助、引導學生參與到主題活動中來。教師可以唱：“我是一根香蕉，小朋友都喜歡我，請你先去洗洗手，不洗手就不能來拿我”作為節奏來幫助幼兒掌握關于衛生方面的知識。幼兒之間享用水果的時候，可以一邊吃一邊引導幼兒觀察水果的構造，令幼兒與同伴討論每種水果都有哪些不同的吃法。將主題活動真正的從課本教材中脫離出來，教師需要提前根據幼兒身心發展的需要進行教學設計，基于主題活動的平臺將想要傳授的知識輸送出來，最大限度的調動幼兒參與活動的積極性。

三、將教育環境、資源與活動相結合起來

幼兒是幼兒園的主體，更是主題活動的主要參與對象，教師要想要基于主題活動下來進行相應的教學設計研究，就必須在活動中設置能夠讓幼兒較快融入適應進來的環境氛圍，創造輕松、愉悅的活動環境，推動主題活動的順利開展。針對教育資源這一部分，需要幼兒園、家庭、幼兒形成統一的整體，各個資源是離不開的，必須和諧共同發展，才能為幼兒創設出最好的活動環境。家庭資源是最重要的一部分，家長的支持與參與更是教師針對主題活動展開教學設計的核心與關鍵。例如說，在開展類似于《家校共育》主題活動時，教師可以預先向家長和幼兒介紹活動的具體情況，及時與家長進行交流溝通，讓家長與幼兒一同查找相應的資料，幫助幼兒建立這方面的知識，積累一定的經驗。在每一個主題活動快要收尾的時候，教師可以根據幼兒的實際表現情況，將幼兒的狀況傳達給家長，并且能夠詢問家長的具體意見，讓家長針對幼兒園開展的主題活動提出一些基于幼兒自身情況的良好意見。教師在這個過程中，仔細收集整理、該觀察記錄家長的具體反饋，教師之后要講這些意見都融入自己的教學設計中來，一切都從幼兒自身來出發，將教學設計的初衷與幼兒園開展的主題活動以及幼兒本身的學習生活實際情況結合在一起，更好的推動幼兒教育的進一步發展，促進幼兒園主題活動高質量、高效率的展開[2]。

四、結束語

總的來說，在幼兒園主題活動下的具體教學設計中，教師一定要首先根據幼兒的實際情況來制定一系列的主題活動，再在主題活動下進行關于教材課本的教學設計，更好的讓幼兒能夠接觸到新鮮、有趣的新事物，對這個家庭以外的環境產生身心上的依賴，這樣一來，教師才能更好地開展相應的主題活動，制定好對應的教學設計，令幼兒健康、快樂的學習成長，最大程度的推動幼兒教育的全面綜合發展。

參考文獻

[1]蔡瓊.新《綱要》指導下的幼兒園綜合主題活動[J].幼教天地，20123.

[2]張蘭英.幫助幼兒形成健康的自我[J].江西教育2018（06）.