小學數學教學中錯題整理的有效探討

張秀仟

摘 要：對于小學階段的學生來說，他們因為自身智力還沒有得到完全開發的原因，對于數學這門需要邏輯思維能力的學科可能會有一些吃力，同時也因為他們年紀較小的原因，沒有一定的自制力，不足以培養他們形成良好的學習習慣。這個時期就需要依靠教師和家長起引導作用，積極地給他們灌輸正確的學習思維，幫助他們培養良好的學習習慣。而通過以往多年來的教學經驗和得到的教學成果來看，對于小學數學來說，結合錯題的整理能夠有效地幫助學生提高學習效率。

關鍵詞：小學數學;錯題整理;強化知識;培養習慣;提高效率

通過整理錯題，學生能夠直觀且清楚的對自己的薄弱點有一個認識，并且將這些錯題分門別類之后，可以極大的提高他們的學習效率。它可以幫助學生逐個攻破他們的薄弱點，集中精力于需要費神的部分。通過錯題整理也能使他們意識到做人做事都要及時自省，反觀自己的缺點和不足，以此來培養他們良好的學習習慣。而在考試之前，這些做題就有了更多的用武之地，它可以幫助學生快速的找到自己的薄弱點，并加以復習，這樣就大大的提高他們的復習效率。本文筆者結合多年教學經驗，對小學數學教學中錯題整理的有效探討進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、強化薄弱知識環節

對于小學階段的學生而言，他們可能會由于各種各樣的原因而導致某一環節的學習出現偏差，這就造成了他們自身的薄弱點，針對班級教學來說，教師很難真正的針對每一個學生都做出切實有效的教學辦法，只能統而概之的把控全體同學的學習進度。這時如果學生能夠針對自身情況來整理錯題，這樣就會制定出一個真正適合自己學習情況的薄弱點，再逐步的去攻克，形成一個屬于自己的知識體系框架，這樣能夠極大地提高他們的學習效率，幫助他們獲得更好的學習效果。

例如，在教授“簡單的小數加、減法”時，對于小數的學習，學生們可能會存在一些較為迷惑的地方，這時教師可以先向學生們展示一些較為經典的例題，然后可以再進行一定的訓練，之后使學生們對自己的錯題進行總結，認真的發現自己的問題所在。學生可以將自己所犯的錯誤分門別類的整理，例如是錯位相加，減時犯的錯，還是在整體加減法上的不熟練而導致的原因，也可以使學生在全體同學面前分享自己的學習經驗，與同學們進行交流，這樣可以提高學生們對于數學學習的主觀能動性，增加他們自己的思考，真正的提高他們的邏輯思維能力。

二、培養良好學習習慣

一個良好習慣的培養要從小開始，對于數學這種知識框架極為完整的學科來說，更要從小就培養學生們良好的學習習慣，而通過錯題的整理，則可以長期有效的來發揮它的作用。對于小學生而言，通過錯題整理可以有效地幫助他們提高自己的數學思維邏輯，并且在教師的長期督促下，不僅能夠提高自己的學習效果，也是在督促他們更好的反省自我，養成細致，認真的做題習慣。

例如，在教授“角的分類和畫角”時，這部分數學內容主要要求學生進行實際的操作，但是可能會由于一些不規范和不仔細而導致學生存在一些錯誤，這時教師讓學生們通過自我檢查，找出自己的問題所在，可以幫助他們發現自己的錯誤并且可以使學生們進行統計，自己也經常在哪一個方面進行犯錯？是審題的不仔細，還是操作不規范，又或者是一些其他的原因，這樣可以幫助他們加深對自我學習態度的認識，及時的發現問題所在，長此以往，才能真正的達到培養他們一個良好學習習慣的教學目的。

三、提高后續復習效率

應試教育的大背景下，考試是不可避免的，而在每一次考試之前更離不開復習，那么如何才能真正的提高學生們的復習效率？是教師需要不斷完善的目標。對學生而言，不可能在每一次復習之前都將所有學過的知識點都加以回顧，這樣不僅費時費力，也起不到真正的成效，而通過錯題則可以幫助學生盡快地把目光集中于自己較薄弱的地方，這樣可以幫助他們分配出更多的時間，從而真正的達到提高復習效率的學習效果。

例如，在教授“圓的面積”時，對于這一部分內容往往是整合了整個小學階段的數學內容的一種綜合性習題。對于學生而言，他們可能往往因為一點錯誤就導致整道題的全軍覆沒，這時教師就可以幫助學生發覺自己的問題所在，比如是不擅長小數的加減，還是圓的周長公式記得不熟練，又或者是圓的面積不理解等等，都可以使學生及時的總結下來，而在考試前能夠極大的提高他們的復習效率，從而避免他們盲目復習，浪費時間。

總之對于小學階段的數學學習來說，很大一部分是在教師和家長和家長的引導下進行，這時要向學生傳達正確學習方式，而錯題整理就是一個極為有效的學習方式。通過錯題整理，可以幫助學生盡快的攻克自己的薄弱點，并且可以培養他們良好的學習習慣，更重要的是能夠極大的提高他們復習效率。

參考文獻：

[1]林小燕.構建小學數學自主學習模式[J].學周刊，2017（28）.

[2]何燕.小學數學錯題集的整理思路[J].教書育人，2017（25）.