信息技術支持的小學數學教學創新研究

劉媚

摘 要：隨著我國經濟快速發展，現代信息技術水平越來越高，教育領域使用信息技術的普及程度也越來越高。在經濟快速發展的同時，人們認識到基礎教育的重要性，而在小學教學中，數學教學是重中之重。因此，要適度、科學地利用現代信息技術優化小學數學課堂，促進教育事業的整體發展。

關鍵詞：現代信息技術;小學數學;多媒體;教學創新

隨著科學技術不斷發展，計算機技術、多媒體技術、互聯網通訊技術等現代信息技術，在小學數學課堂教學中得到了越來越廣泛的應用，極大地豐富了小學數學教學的教學手段和教學方法，同時使得數學學習更加生動和具體，可以更好地迎合小學生的學習需求。本文圍繞小學數學教學，就信息技術支持下的教學創新途徑，進行了分析和探討。

一、利用信息技術激發學生的學習興趣

在小學數學教學的過程中，老師應當合理的運用信息技術進行教學，通過信息技術可以幫助學生構建一個學習數學知識的情境，從而激發學生的提問能力和主動學習能力，可以將復雜的數學問題轉化簡單易懂的數學知識，從而讓學生更快速的掌握理解。在利用信息技術開展教學的過程中，還需要培養學生的觀察能力和思維能力。學生在數學學習的過程中感受到了輕松愉悅，從而逐漸的培養學生數學學習興趣，激發學生的求知欲。在小學數學的教學過程中老師要結合學生的心理情緒，在小學學習的過程中對學生具有極大吸引力的，就是一個簡單明了的小故事。在數學教學的過程中老師可以利用小故事引導學生理解數學知識，在講故事的過程中還可以加入一些情感和哲理，從而培養學生綜合學習能力。

二、利用信息技術讓學生感知數學知識的形成過程

應用信息技術進行數學輔助教學的過程中，要準確的把握數字知識的串聯的時間，通過生動形象的畫面和聲像同步的教學情境，為學生構建一個美妙的學習環境，在悅耳的音樂伴隨下，通過老師簡明的講解，讓學生有效的將知識進行轉換，從而印刻在自己的腦海中。

比如在引導學生學習數學計量單位中的厘米的過程中，首先讓學生對長度有一定的感知，讓學生發現桌子、書本、教室、鉛筆之間的長短變化，這樣學生就會發現不同的物體的長度都是不一樣的，但是每一個學生對該測量物體長度的表達方式是不一樣的。為了擴大學生對長度概念的理解，老師利用多媒體設備給學生播放一下，學生在家中每天都會接觸到的事物，為了吸引學生的注意力和集中性。老師在教課之間可以將不同事物的長度，從平面的展示升級為三維動畫的自白。也就是時候學生在觀看多媒體的時候，不再是一個固定的畫面，根據老師的引導進行想象理解。利用多媒體放映動畫版的數學知識，學生不僅學習興趣非常的濃厚，并且對該數學知識的記憶也更加的深刻。學生在觀看的過程中就會發現，原本尋常可見的事物可以說話了，例如一雙筷子會哈哈大笑，接著向學生發出提問：同學們可以準確的說出我的長度嗎？，或者是一個水果刀，也跳起來向學生們發出提問：同學們經常使用的，那你們知道我的長度嗎？等等。在放映完之后，學生還意猶未盡，沉迷在剛才的虛擬動畫當中。這個時候，老師就要引導學生來學習本節課的重點內容，很多的學生在上課之前已經對數字課本進行了簡答的預習，就會有一部分的學生搶著回答，在測量的過程中用厘米就可以表示這些事物的準確長度。當然還有很多的學生沒有理解厘米的定義，那么老師就幫助學生來認識事物的長度定義厘米。為了讓小學生對長度單位厘米，有更準確的理解。老師可以通過幾個簡單的事物進行對比，讓學生進行估算。假定一個學生的食指和大拇指跨開之后的距離是6厘米，讓學生測量自己簽字筆的長度，最后得到的結果是非常多的。老師就會反問，簽字筆的長度是不變的，但是為什么你們測量的結構不同呢？然后在給學生引出問題的答案，就是由于學生在測量的時候，沒有使用統一標準的長度單位，接著給學生講解關于一厘米的定義和實際長度。為了激發學生的探索興趣，給學生留下一個課后的作業，測量自己的身高的長度，以及自己爸爸媽媽的身高長度。在測量的過程中主動的去預習下節課內容，在長度測量的單位中除過厘米，還有那些數學單位的概念。

在這樣的教學過程中利用多媒體進行輔助講解，不僅為學生營造了一個很好的學習環境，引導學生多角度的思考問題，尋找數學問題的解決方法，有效的激發了學生的學習潛力，不斷的培養學生的創新意識。在運用多媒體教學的過程中一定要發揮出多媒體的視聽優勢，利用三維立體的動畫和悅耳的音樂，幫助學生走進數學知識的殿堂，在想象力和創造力的交匯下，從而理解數學知識，并提出更多的數學問題，從而孜孜不倦的求知數學新知識。利用多媒體將原本抽象復雜的理論定義，轉化為簡單有趣的動畫形式，學生學習的熱情不僅更加高漲，學習的效率也可以提高很多。在利用多媒體技術引導教學之后，在課堂上只是開發學生的思維神經，最后的方式是讓學生在實踐活動中尋找數學知識的答案，因此布置一些關于本節課重點知識的發散性思考問題，也是促進學生創造思維形成的一種有效教學方式。

三、利用信息技術的便捷性，改變作業形式

小學數學多圖形和模型，以往數學課后作業都是根據已有圖形或手畫圖形來布置，這種方式能夠被信息技術所取代。信息技術的便捷性能夠幫助教師和學生以及學生家長在電腦屏幕前準確的做出數學學習的相關圖形，增加準確度的同時，還能大量節省時間。另外，還可以組建網絡交流群，利用線上的方式，為學生布置作業，讓學生在課后能夠遇見不懂知識及時詢問。同時，做線上作業的過程中，也能夠利用學生的好奇心，增強學生的學習興趣。

四、結束語

現代化信息技術在給我們生產生活帶來極大便利的同時，也為教育事業帶來了新的教學方式。教育工作者可以利用信息技術的高效性、便捷性來促進小學數學教學，從而促進教育事業的整體發展。

參考文獻

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本文系湖南省教育科學研究工作者協會課題階段性成果

課題名稱：《運用信息技術提高小學數學課堂教學的有效性研究》 ? 課題批準號：XJKX18B187