文學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用探究

楊益成

摘要：文學(xué)作為一種重要教學(xué)資源，是小學(xué)語文教師教學(xué)過程中的有力助手，可以給小學(xué)生以良好的文學(xué)啟蒙，在語文教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。因此，在當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)中，我們要將文學(xué)資源與小學(xué)教育緊密聯(lián)系，充分發(fā)揮文學(xué)資源的積極效應(yīng)。筆者分析了文學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用策略，旨在提高小學(xué)語文教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：文學(xué)資源;小學(xué)語文;創(chuàng)新應(yīng)用;有效利用

教育部通知，2019年秋季學(xué)期開始，全國所有的中小學(xué)語文、歷史、政治都使用統(tǒng)一部編版教材。部編部的語文教材最大的變化就是從小學(xué)一年級到六年級，詩詞增加了87%，篇數(shù)達到128篇。并且增加了學(xué)生對課外閱讀的要求，要求學(xué)生每天必須給學(xué)生30分鐘以上的閱讀時間。由此可以看出，小學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)成為重要的課程資源，這是由于文學(xué)不僅能夠滿足學(xué)生個體發(fā)展的精神需求，還具有品德教育、認(rèn)知教育以及審美教育等價值和功能，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地提高適應(yīng)社會發(fā)展的能力。因此，小學(xué)語文教師要在語文教學(xué)中，有效整合和利用文學(xué)資源，讓文學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮最大化的效應(yīng)和價值。

一、文學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中的價值

小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)核心是立足于學(xué)生本位，回歸學(xué)生本位的文學(xué)教育，這直接關(guān)系著語文教學(xué)質(zhì)量，有利于形成學(xué)生健全的人格，是整個教育的基礎(chǔ)，具有一定的隱潛性和長效性。

（一）彰顯小學(xué)語文閱讀教學(xué)的審美功能

小學(xué)語文教學(xué)中有效運用文學(xué)資源，可以培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力。這是由于文學(xué)作品是通過審美情感來創(chuàng)造的，具有一定的語言美，能夠和多樣的藝術(shù)形式有效結(jié)合，給學(xué)生呈現(xiàn)一個豐富多彩的世界。語文教師在教學(xué)過程中，要始終堅守住文學(xué)獨特的藝術(shù)品質(zhì)，讓學(xué)生能夠在文學(xué)世界中受到潛移默化的影響，進而懂得美，具有一定的審美能力。

（二）賦予語文教學(xué)更富有靈性

過去，有很多語文教師在教學(xué)過程中傾向于填鴨式的教學(xué)模式，對學(xué)生進行強制性的知識灌輸，課堂教學(xué)比較枯燥和乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏積極性。優(yōu)秀的文學(xué)資源是可以賦予語文教學(xué)更多自由的思想和創(chuàng)新的精神。小學(xué)語文教學(xué)教師要充分意識到優(yōu)秀文學(xué)資源在語文教學(xué)中的價值，能夠讓學(xué)生在濃厚的文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，更好地投入到語文學(xué)習(xí)中，可以實現(xiàn)與文學(xué)作品中的人物對話，實現(xiàn)思想和情感的交流，這就從一定程度上賦予了語文學(xué)習(xí)課堂更多的靈性，極大地提升了語文課堂的教學(xué)效果。

（三）營造小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)意境

任何一個優(yōu)秀的文學(xué)作品，都滲透著濃濃的藝術(shù)意境，是帶有一定的情感和溫度的。因此，文學(xué)會給學(xué)生們營造一種交織各種情感的意境，能夠讓語文教學(xué)變得更加動人和溫暖。從而讓學(xué)生在濃厚的藝術(shù)意境中，可以更好地去理解文學(xué)作品，并且能夠在語文學(xué)習(xí)中結(jié)合文學(xué)感悟而提升語文閱讀理解能力。

二、文學(xué)資源在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用策略

（一）有效整合小學(xué)語文教材中文學(xué)資源

文學(xué)在語文教學(xué)中的功能有多方面，比如認(rèn)知功能、審美功能還是教育功能，因此將學(xué)生文學(xué)資源整合到小學(xué)語文教學(xué)中是實現(xiàn)語文課改的重要基礎(chǔ)。在整合文學(xué)資源中，要利用學(xué)生的心理特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度以及閱讀理解能力出發(fā)，來整合優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而優(yōu)化語文教學(xué)內(nèi)容，提升語文教學(xué)效果。學(xué)生在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)過程中，也可以潛移默化地養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)能力，更好地融入到文學(xué)作品。

（二）整合小學(xué)語文課外閱讀中的學(xué)生文學(xué)資源

閱讀是對小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)有效的延伸與補充，小學(xué)學(xué)生群體對優(yōu)秀學(xué)生文學(xué)作品大量的閱讀實踐是提高自身閱讀能力、語言能力的重要基礎(chǔ)。

實踐教學(xué)過程中，要把握好小學(xué)學(xué)生對課外學(xué)生文學(xué)作品題材的選取，檢查小學(xué)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與思維，并實時進行科學(xué)的引導(dǎo)。同時，整合小學(xué)學(xué)生群體的閱讀題材，通過舉行豐富的活動形式為小學(xué)生創(chuàng)作相互交流的機會，讓小學(xué)生在相互交流的過程中認(rèn)識到自身的優(yōu)點與不足，培養(yǎng)多元化的思維理念。語文教學(xué)過程中，加強文學(xué)資源的整合和利用，是對語文閱讀課堂教學(xué)的有效補充與延伸。當(dāng)前很多優(yōu)秀的文學(xué)資源，都有助于提高學(xué)生文學(xué)閱讀能力與語言表達能力。因此，語文教師在教學(xué)過程中，一定要把握好文學(xué)素材的選擇，了解并掌握學(xué)生課外閱讀的方式和習(xí)慣，能夠進行有效的引導(dǎo)和指點。同時，還要結(jié)合小學(xué)語文教材，利用多種形式來豐富和創(chuàng)造小學(xué)生文學(xué)學(xué)習(xí)交流的方式，讓小學(xué)生能夠利用交流認(rèn)識到自己的不足，從而培養(yǎng)多元化的思維理念。

（三）加強文學(xué)作品中在語文教學(xué)的誦讀教學(xué)

小學(xué)生通過誦讀能夠深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品傳達的情感和內(nèi)涵，有助于開發(fā)智力和語言水平。小學(xué)生通過在文學(xué)作品誦讀中的不斷體驗，可以有效積累有價值的語文知識，進一步提升和完善閱讀理解能力，提升語文學(xué)習(xí)思維和核心素養(yǎng)，進而對文學(xué)作品會有深入的評價和理解。此外，在語文誦讀教學(xué)中，小學(xué)生還可以結(jié)合合適的肢體語言來進行角色扮演。小學(xué)生的好奇心都比較強烈，通過扮演文學(xué)作品的人物角色能夠更深刻理解文學(xué)表達的主題和情感。因此，教師在具體的教學(xué)中，要有目的地進行教學(xué)，通過激發(fā)學(xué)生的語文閱讀能力，來充分調(diào)動學(xué)生對文學(xué)作品學(xué)習(xí)的積極性，從而提高語言感受能力和表達能力。

三、結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)過程中，一定要順應(yīng)小學(xué)生的個性特點，能夠充分發(fā)揮文學(xué)教學(xué)資源的潛能，選用有教學(xué)價值的文學(xué)資源，積極地運用到語文教學(xué)中，最大程度地來激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和熱情，保證實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。可以說，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有效整合和運用文學(xué)資源來陶冶學(xué)生的性情，豐富學(xué)生的文學(xué)感知能力，從而提高精神和文化修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。