淺談高中地理課堂教學效率的提高

吳政琴

摘要：地勢、氣候、資源、人文……無一不與生活息息相關，凸顯出地理學科是一門貼近日常生活的學科，教學內容普遍是人們生活中密不可分的知識。課堂教學是提高教學質量的主渠道，因此提高課堂教學效率便顯得尤為重要。如何提高課堂教學效率以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。本文從把握課程標準和教材、聯系實際生活和選擇恰當的教學方法等方面對課堂教學進行優化，以提高課堂教學的效果，進而提高學生的綜合素質。

關鍵詞：高中地理;提高;教學效率

課堂是一塊盆地，所有課程教學都要匯聚在這塊盆地里加以整理合并;課堂也是座山峰，所有的課程教學都會通過山峰的磨練得以實現和提升。提高教學質量的主要渠道就是課堂教學，因此，地理教師將提高課堂教學效率看得尤為重要。高中地理課程的知識點覆蓋面廣，而且難點較多，需要教師投入更多的付出才能使學生得到更好的學習效果。如何提高課堂教學效率以提高學生綜合素質，是每位地理教師應思考的重要問題。我根據以往的教學經驗，認為可以從以下幾方面優化課堂教學，以提高課堂教學的效率，進而提高高中學生的綜合素質。

一、準確把握課程標準和教材是執教的基本功

《新課標》是教學內容的基本綱目，是課程實施的準則和指南，課程標準作為實施教學的核心要素，決定了教學的方向。教材是學生學習的共同素材，也是最基本、最有效的素材，葉圣陶先生曾說過教材只能作為教課的依據，要教得好、用得好，使學生收益，還得靠老師的善于運用。而用好教材，不僅要源于教材，還要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教學效果，使課堂教學事半功倍。

把握教材不僅要能理解教材中的每個知識點，更要能整體把握教材。教師要了解教材編寫者的意圖，清楚整個學段教材的邏輯線索，更要能夠把前后相關的知識整合起來。知識的掌握分為點、線、面、體四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點，但不能把這些知識點連成一條線，這是掌握知識的第一個層次;有的人能夠把同類的知識前后聯系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯起來，形成一個面，這是第二次層次;有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學段的知識聯系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次;高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個學段的知識縱向、橫向聯系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達到了第四個層次，就會成為一個教學專家，在教學中不管從哪個知識點切入，都能把各種知識連接起來。

二、讓地理課堂走進學生生活

知識來源于現實生活，高中地理也不例外，最終都要為現實生活所服務才能體現知識的價值，才能讓它有持久的生命力。而由語言符號組成的書本世界，是由一系列單色調的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏活力，缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態呈現出來的。

聯系學生現實生活，多運用發生在當地或身邊的事例來說明地理過程和原理，讓學生自主的去思考一些相關問題，既能加深對課本知識的理解，更能引起學生學習地理的興趣。例如，在學習《城市內部空間結構》中城市功能分區的規律時，讓學生聯系我市的工業、商業、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，許多地理知識和生活結合的相當緊密。實際上對地理知識的獲取過程是先認識地理中的一種現象，然后逐步分析其成因，最后再進行驗證推廣到一般的過程，因此對地理教學中不能忽視生活中一些地理現象和地理知識的運用。

三、結合學生實際情況，選擇恰當的教學方法

每一堂課都有每一堂課的教學任務，目標要求，地理教學的方法多種多樣，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識，眾多的教學方法都必須和講授法結合才能發揮作用。所以在一堂課上，要靈活串連多種教學方法。

1.案例教學法，根據地理教學內容，從學生對事物認知能力的角度出發，在教學中引入一些具體的事例。例如：在《全球氣候變化》一課教學中，可以引進最近幾年的世界氣候會議資料片段，并將目前地球上實際出現的問題與會議結合起來展示給學生。這樣一來，能夠馬上吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高課堂教學效率。

2.課本劇法，在學習某些課文時，由于學生的空間想象能力較差，對這部分內容理解較困難，教師可以編寫課本短劇，讓指定學生上講臺演示。不僅能直觀地加深學生的理解，還能提高學生學習地理的興趣，激發他們的探索精神。

3.比較法，有利于提高解題能力。在教師正確指導下，通過認真比較和運用學所過的知識，提高解題技巧和方法。通過比較，既復習了已學過的知識，又學習了新知識，是知識系統化了，這樣教學效果更好，不但能掌握解題方法，而且能提高解題能力。

教師運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。同時要有適當的課堂提問，課堂提問是調。動學生學習積極性的催化劑。在這方面，教師應針對學生的不同心理特點和學生的學習情況，精心設計問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學生回答，好、中、差生都調動起來。

四、設計例題要有針對性，多做典型練習，多給時間學生實踐

在地理課堂教學中，啟發學生掌握地理規律，掌握解題方法，總結和歸納知識結構顯得尤為重要，因此例題的選編也是課堂教學的一個重要組成部分，在課堂教學中例題能承上啟下，能加深對概念、地理原理的理解;還能啟迪學生的思維，培養學生的能力，發展學生的智力。所以充分發揮教材中例題的作用，適當增減或改編課本的例題，并著眼于培養學生的創新意識，讓學生掌握學習的主動權，激發求知欲望，提高課堂教學的效率。但不能片面追求例題的數量，而是要重視例題的質量。

五、綜述

高中地理的新課程改革對教師提出了更高要求，如何整合資源，總結經驗，提高地理課堂教學效率，是廣大地理教師需要思考的重要課題。