農村薄弱中學落實高中地理學科核心素養困境與策略探析

莊惠彬

摘 要：地理學科以“人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力”四個維度作為學科核心素養培養的主要方向，實際教學中，要求教師要在課程標準的指導下，找準課程內容和地理學科核心素養的契合點，創設符合學生正確價值觀培養的教學設計。農村薄弱中學因師資、生源、設備等較落后的原因，在落實地理學科核心素養上，存在一定的困境。本文旨在從學校、教師、學生三個層面分析農村薄弱中學落實地理學科核心素養的主要困境，提出落實地理學科核心素養的有效策略。

關鍵詞：核心素養；農村薄弱中學；困境策略

一、地理學科核心素養

地理學科核心素養，是指學習者通過地理學習后能夠用地理視角觀察地理事象且用地理能力解決地理問題的內在涵養，它包含了人地協調觀、綜合思維、區域認知、地理實踐力四個維度。學生要通過地理課程學習，形成正確價值觀念、必備品格和關鍵能力，這是對三維目標的升華。從素質教育到素養教育，從知識的灌輸到解決實際問題能力的培養，是地理學科素養教育中非常重要的一面，也是學校教育面臨的重要挑戰。

二、農村薄弱中學落實地理學科核心素養面臨的主要困境

1.學校師資不強，教研層次較低

作為農村薄弱中學，教師流動性較強，地理教研組教學名師、骨干教師比例小，對于新的教育教學理念，缺乏高水平教研活動的引領，整體教研水平較低。

2.教師結構年輕化，教研力量單薄