巧借多元之力，促進高中物理高效課堂的構建

王進武

摘 要：高效課堂構建的目的是教師運用多種教學方法，呈現多種教學現象，在提升學生對高中物理知識感知力的基礎上，增強他們分析物理現象的能力，并適時地對其思維進行引導，培養學生科學和有效的探究思維習慣，提升學生物理學習力。

關鍵詞：多元化教學；高中物理；高效課堂

實驗是高中物理教學的基礎，也是提升學生觀察、分析和探究能力的重要方式之一。值得注意的是，教師可以打破傳統實驗教學模式的限制，運用多元的方式開展教學，讓學生在感受物理知識豐富性的同時，調動他們物理學習的主觀能動性，使其感受物理知識的生活氣息，增強學生認知和物理知識的鍥合度，促進高中物理高效課堂的構建。

一、信息化教學，提升知識分析力

信息技術可以生動形象地展示各種物理現象，給學生以強烈的視覺沉浸感，觸動他們的感性認知，降低他們的學習坡度。與此同時，高中物理教師可以適時地對學生的思維進行引導，通過視頻打破物理知識的認知壁壘，構建新的連接，增強學生的知識分析能力。

例如，在講授“彈性勢能”這部分內容時，教師可以播放運動員撐桿跳的畫面，讓學生觀察兩種動能的轉化，并分析彈性勢能的影響因素。值得注意的是，高中物理教師應對物理現象的觀察點進行指導，啟發學生從生活現象中獲取解答問題的靈感。在播放完視頻后，教師可以出示如下的問題：（1）影響彈性勢能的因素有哪些？……