探究小學數學分組合作教學策略

楊琦云

摘 ?要：小學階段的數學教學是培養小學生邏輯思維能力的重要時期，對他們的智力開發與未來的發展選擇具有關鍵的影響作用。因此，在新課程標準的背景下，小學數學教師需要改進傳統的教學手段，并根據小學生的年齡特點，設計創新教學模式，使教學方法可以進一步激發同學們的學習興趣，從而推進小學數學高效課堂的順利開展。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;分組合作教學

引言：

為了提高小學數學課堂的教學質量，小學教師需要加強教學課堂的學習小組構建，通過凸顯小學生的課程主體地位，使其積極地參與到課堂討論中，從而加強對數學知識的理解和應用。因此，如何在小學數學課堂正確構建學習小組成為了小學教師的重點教學任務，通過不斷的實踐改進，構建可以互相學習、進步的課堂學習小組，從而有效提高數學課堂的教學效率。

一、小學數學課堂學習小組的正確構建

在進行小學數學課堂學習小組的構建過程中，為了保證組內成員都可以有充分的時間發表自己的學習觀點，數學教師需要合理的分配小組人數，不能因過少而降低同學們的討論熱情，也不能因過多而導致討論過程過于嘈雜，從而致使小組合作學習無法順利開展。并且，為了使小組合作學習可以更加高效，老師需要將數學基礎知識水平不同的學生進行小組分配，使組內成員可以相互監督、督促，從而進一步推進高效合作學習的正常開展。另外，在進行課堂教學的過程中，老師在將基礎理論知識講解完成后，需要留下充足的時間讓同學們進行小組間的相互討論，從而不至于因時間過于倉促而導致同學們不能很好地對理論知識進行探索理解，也不至于因時間過長而導致同學們認為討論內容過于枯燥而喪失合作學習興趣。因此，如何把握合理的小組合作學習時間，是小學數學教師需要思考的重要教學問題。最后，由于小組合作學習的最終思想總結是由老師進行評價和改進的，因此，小學數學教師在對學習小組的最終結論進行評價時，首先需要報以尊重同學們個人思想的教學心理，在不傷害到他們的個人自尊時，為他們提出合理的改進意見，從而幫助他們發現自身的學習缺陷，致使其在不斷改進豐富自身的條件下，提高自身的數學知識水平。

二、小學數學分組合作教學的實施策略

（一）構建合作學習目標

在進行小組合作學習的過程中，明確的學習目標可以幫助同學們對問題進行深入探索和討論，從而加強他們對數學理論知識的理解和應用，有效地促使其數學綜合素質水平的全面提升。因此，為了幫助同學們樹立明確的學習目標，小學數學教師需要在課程講解前將教學內容進行總結整理，歸納出教學重點并在課堂上重復講解。在幫同學們鞏固掌握的過程中，也使其認識到此類教學內容的重要性，從而明確小組合作學習的重點探索目標。例如：在對《長方體和正方體的認識》進行課堂講解的過程中，老師可以先為小學生講解相關的數學理論概念，使他們大致對長方體和正方體的辨認有淺層的分析了解，使其在擁有一定理論基礎知識的條件下，做出對長方體和正方體的正確辨認。接著，老師便可以讓同學們進行小組合作學習，使他們在組內成員以此不同小組的討論交流過程中，得到“長方體的4個面完全相同，其余兩個面平行且大小相等;正方體的6個面都相同”的正確結論。通過采用學習小組構建的教學方法，有效激發了同學們的課堂學習興趣，使其在與他人進行課堂討論的過程中，不斷發現自身的閃光點，也不斷改正自己的個人缺陷，從而有效提升他們的自主學習能力，提高了班級的整體數學水平。

（二）加強師生交流討論

在小學數學教學的過程中，教師的正確引導可以進一步激發同學們的學習興趣，以及他們對未知問題的探索欲望。因此，為了有效激發小學生的課堂學習積極性，小學數學教師需要在課前依據教學內容進行教案整理，通過對教學內容的總結和分析，并依據小學生的年齡、性格特點，設計出可以營造輕松、愉悅教學氛圍的課堂問題，從而進一步激發小學生對未知問題的探索欲望，促使小學數學高效課堂的順利開展。例如：在對《年月日》進行課堂講解的過程中，為了進一步將同學們帶入教學內容，老師可以先向同學們提問：“今天是幾月幾號！一年里有幾個月？每個月的天數是否相同？”等使同學們在根據星期進行日歷推算的過程中，更好地掌握關于年月日的數學知識。并且，由于這類教學任務更加貼近于小學生的日常生活，致使他們會更加積極地參與到課堂討論中，且對自己在家中所認識到的年月日關系，在課堂中進行提問和解說，使其關于年月日的掌握得以加強鞏固。通過課堂提問的教學手段，使學生在老師的引導下積極參與到課堂學習中，也使同學們在與老師的交流過程中，不斷拉近師生間的友好關系，促使小學數學和諧課堂的順利開展。

結束語：

通過在小學數學課堂合理的開展學習小組構建，使小學生在小組討論的過程中，更加積極參與到課堂學習氛圍中來，從而有效地掌握和應用相關的數學理論知識，提高自身的數學知識水平，且在不斷自主探索的過程中，養成自主學習意識，提高自主學習能力。

參考文獻：

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