探究式教學在小學數學教學中的應用

楊曉玲

摘 要：小學數學是我國基礎教育教學體系的重要組成部分，同時也是一門注重具有很強抽象性、邏輯性和復雜性的學科，需要學生真正深入到數學知識的形成、發展過程中，才能夠從掌握數學的本質內容與內在規律。探究式教學恰好符合數學學科的基本特點，能夠有效促進學生的自主、探究學習，拓展學生的學習深度，優化學生知識理解并培養學生學習能力。對此，本文將從提出問題、合作交流和引導思路三個方面出發，系統地分析探究式教學在小學數學教學中應用的具體路徑和有效策略。

關鍵詞：探究式教學;小學數學教學;應用

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的推進和深入，學生綜合素質的提升和全面發展越來越受到關注和重視，并逐漸成為教育教學的核心與焦點。在這種形勢下，傳統單一灌輸式的教學方法顯然已經不能與現代教育教學要求和學生發展需求相適應，亟需進行轉變與革新。探究式教學能有效彌補傳統模式的缺陷和的不足，將其運用到小學數學教學過程中可以發揮出巨大的優勢與作用。所以，廣大的小學數學教師應當順應新課程改革的推進、發展與實施的基本趨勢，樹立起科學的教育理念和教學思想，把握學生的基本認知結構和主要學習特點，在此基礎上來推進教學方法和策略的革新，最終實現探究式教學的實施與應用。

一、提出問題，激發學生探究興趣

興趣是學生主動學習的源泉與動力，也是促進學生自主探究的起點。問題的提出通常可以啟迪學生思維，是激發學生探究興趣的有效因素。因此，小學數學教師可以依據數學教材課本中的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來設計問題，保證問題符合學生的認知結構并具有強大的啟發意義和探究價值;其次，教師需要找準課堂教學中合適的時機向學生進行提問，創設出引人入勝的懸念情境，引發學生的認知沖突和學習期待，激發起學生的探究興趣，進而促使學生展開主動思考、自主探究。

例如，在教授《兩位數乘兩位數》這部分知識時，本節課程的內容對于學生們而言并不困難，但是學生們面對計算題是總會提不起興趣，為了改善學生們這一問題，激發學生們的探究興趣，筆者結合本節課程的內容為學生們設置了一些問題。問題如下：一架飛機每分鐘可以飛行21千米，那么一個小時這架飛機可以飛行多少千米？問題提出后，筆者提供學生思考空間，待學生們得出答案后，筆者再讓學生們展示自己的成果。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過結合教學內容提出問題，激發了學生的學習興趣。

二、合作交流，挖掘學生探究潛能

合作是新課程改革中所強調和倡導的一種基本教學方式，同時也是實施探究式教學的有效途徑，可以充分挖掘出學生的探究潛能，促進學生自主探究過程的優化和升級。因此，小學數學教師應當轉變過去統一性的授課形式，打破學生之間個體分離和競爭關系，嘗試依據科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，然后鼓勵并引導學生們可以圍繞著先前自主探究的問題，在組內展開討論、互動與交流，分享各自的觀點與看法，實現思維上的互補，有效挖掘學生探究潛能，收獲理想教學效果。

例如，在教授《除數是兩位數的除法》這部分知識時，本節課程的內容是為了除法計算的方法展開的教學，在本節課程前，學生們已經掌握了除數是一位數的除法，而面對本節課程的內容，筆者為學生們展開了小組討論活動。首先，筆者利用課余時間將學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，并給予學生們充足的討論時間，讓學生們通過討論交流的方式深入探究學習內容。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過合作交流，挖掘了學生的探究潛能。

三、引導思路，培養學生探究能力

雖然探究式教學強調和突出學生的主體地位，但這并不意味著教師要完全放手不管，這樣只會導致學生偏離探究方向，導致探究效率低、效果差。因此，小學數學教師應當切實轉變過去“師道尊嚴”“以師為本”的思想和觀念，明確自身所扮演的角色和發揮的職能，充分突出并發揮學生的主體性，將學生發展作為教學的核心和重點，加強對學生探究過程的科學引導、點撥和指導，促使學生明晰解決問題的思路，從而使學生的探究學習變得更加有效，不斷培養和提升學生的探究能力。

例如，在教授《因數與倍數》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓掌握因數、倍數、質數、合數的概念，為了培養學生們的探究能力，上課后，筆者根據教學內容，引導學生們從本質上理解概念，加強對概念間的相互關系。隨著筆者引導，學生們的學習思路得到有效激活。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過引導學生思路，培養了學生的探究能力。

總而言之，探究式教學在教學實踐過程中的應用體現了全新的教育理念和教學思想，同時也能夠成為促進教學成效提升、學生全面發展的有效動力。因此，廣大的小學數學教師應當順應改革發展的基本趨勢，樹立起先進的教學思想，通過提出問題、合作交流和引導思路等途徑來推進探究式教學的應用和實施，最終全面提升小學數學教學的實效性。

參考文獻：

[1]李勍.“引導——探究”式教學在小學數學中的運用策略[J].基礎教育論壇，2019（31）：8-9.

[2]蘭正強.精彩，源于探究——小學數學探究式教學模式探析[J].貴州教育，2019（19）：39-40.