社會情感學習下的家長能力提升

楊普仁

摘 要：教育孩子，父母是需要學習的，需要學習傳承中華民族的傳統智慧，更要學習新的育兒知識，這樣才能不與時代脫節。借助“社會情感學習（SEL）”項目，幫助家長能力提升。

關鍵詞：“社會情感學習（SEL）”家長能力;提升

“社會情感學習（SEL）”是基于兒童的發展需要，通過學校管理、教育教學、家校合作等支持性環境的建設，在校內外形成相互尊重、理解和支持的人際關系與積極氛圍。跟項目后期效果對比，反觀我們現在家庭教育中的問題：

1、家庭教育普遍受到重視，但受到文化程度、教育觀念、家庭經濟狀況和社會環境等因素的制約，許多家長難以為學生提供真正意義上的高質量的家庭教育。相當一部分家庭的未成年人教育處于缺失、半缺失狀態，家庭教育仍屬于當前教育的薄弱環節。

2、受傳統觀念影響，家庭教育內容單一，重智輕德，教育方式傳統簡單，難以適應現代社會的要求。

3、過高的學業期望值使得學生承擔了過重的學習壓力，而他們在興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的充分發展。

4、民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是溺愛型、權威型和放任型家庭教育方式依然大量存在。學生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受到扭曲。

5、學校教育和家庭教育還不協調。

做為家長，大家都有“望子成龍、望女成鳳”的想法，大家都在尋找教育孩子的線索和方向，可是最后都無功而返。我希望這個社會情感項目真的讓家長們有所改變，能力得到提升。為此我們特意對家長進行培訓，并讓家長認真實施。以下是家長的一些轉變：

1、家長從以前的漠不關心轉變成現在的事事關心。

以前家長把孩子送來學校就覺得教育是老師的事，他們只是負責賺錢供孩子讀書就好了，因此造成學校教育和家庭教育的脫節。現在家長通過社會情感學習，知道自己的言行會影響孩子的健康成長，因此對教育之事變得異常關心。也讓孩子感受到了家長的關心，從而更加努力表現好，家長也更省心了。

2、家長從以前的家長說了算轉變成現在的尊重孩子的決定。

以前孩子一定要按家長說的做，不按就會挨罵，甚至挨打，所以孩子來學校，同學不按他的意愿做了也會挨他打，給孩子做了壞的示范。現在家長轉變后孩子的到尊重了，孩子就沒有那么叛逆了。在生活中要尊重孩子，以平等的身份對待孩子，與孩子建立相互信任的關系，組做孩子的知心朋友，只有這樣才能贏得孩子的信任。做父母的要愛孩子，也許你會說這個道理再簡單不過了，哪個做父母的會不愛自已的孩子呢？但有些父母的愛并不能被孩子接受和認可，我就常常給我調皮的兒子一個個親切的擁抱，一個個淺淺的微笑，一次次循循善誘的開導，一件件小小的禮物，這會使孩子很自然的感受到父母給予他的愛，也增強了他對父母的信任感，所以我們家長都應該用愛心去培養孩子良好的行為習慣。愛孩子，尊重孩子，做孩子的知心朋友。

3、家長從以前的罵轉變成現在的贊美。

以前孩子做的好家長從來沒有表揚，但是一旦做錯事就會被罵。現在孩子犯錯家長不會直接罵，而是問清楚原因，告訴孩子這樣做的要承擔的后果，讓孩子心服口服，從內心知道自己犯錯了需要改正。一旦發現孩子做得好及時表揚鼓勵，家長和孩子的關系更加融洽了。人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，孩子當然也不例外，來自父母的贊美會激起孩子內在的自我價值和尊嚴感，促使他們進一步強化良好的行為，直至養成好性格，父母應該認識到，逆反是青春期孩子發泄情緒的一種方式，父母應該冷靜處理，不要總和孩子“頂牛”多和孩子溝通，這樣才能逐漸消除孩子的逆反心理。父母學會了寬容，孩子自然會受到影響。寬容是一道美麗的風景，能夠寬容和忍讓別人缺點和錯誤的人，確實是一個高尚的人，這樣的人，便是人世間一道道美麗的風景，寬容更是一種能力，人的一半是天使，一半是魔鬼，寬容傷害自已的人不是一件容易做到的事，我們的心如同一個容器，當愛越來越多的時候，仇恨就會被擠出去，我們只有不斷地用愛來充滿內心.用關懷來滋潤胸襟，才能讓仇恨沒有容身之處，寬容不僅需要廣闊的胸襟，更需要很高的智慧。

4、家長從以前的沒有時間轉變成現在的擠出時間陪孩子。

教育專家徐國靜老師說，如果家庭教育僅限于如何培養兒童，而忽略真正需要提高的是父母素質，那么這樣的家庭教育很難取得預期的效果。父母素質不高，怎能擁有一個良好的家庭教育氛圍，又怎能培養出身心健康的下一代呢？為人父母者往往會發出這樣的感嘆：孩子越大，就越不了解他。是呀，孩子小的時候，你處處以一個長者的身份指揮著孩子的一言一行，并不曾真正體會孩子的感受。當孩子漸漸長大，你將會和孩子越走越遠，代溝也隨之產生，從而難以把正確的思想和經驗傳遞給孩子，導致教育的失敗。但如果父母從一開始就能做到和孩子一起成長，用孩子的眼光看孩子，時刻保持一顆童心，那么，隨著孩子的成長，你會發現，在孩子慢慢讀懂這個世界的同時，你也慢慢地讀懂了孩子這本書，走進了孩子的心靈世界。這時，你距離成功的父母也就越來越近了。孩子的成長應該是立體的.多方位的.多能力的成長，對孩子的教育也是立體.全方位式的教育。

沒有教育不好的孩子，只有不懂教育的父母。家長總愛將教育孩子當成風箏，任其高飛，線繩終端不離手心才踏實，而孩子卻愿當只小鳥，渴望飛翔，家再溫暖，也總是孩子練飛的首站，而不是他飛翔的天空，不能將其終生關在小天地里，家長的雙手不是用來使勁捆綁孩子手腳的，而應該是用來磨練孩子翅膀的。

參考文獻：

[1]楊傳利 林麗珍. 家庭教養方式與學生情緒調節能力的關系——基于社會情感學習（SEL）背景下的實證研究[J]. 廣西師范學院學報（哲學社會科學版）（3）：143.