淺析小組合作學習在小學語文閱讀教學中的應用方法

【摘要】隨著新課標的改革，對小學語文閱讀教學提出了新的要求。本文基于當前形勢，對合作學習在小學語文閱讀教學中應用的必要性進行了簡單的介紹，并從對小組進行科學的劃分、設置情境教學調動學生積極性、借助精度方式提升閱讀能力三個方面對小組合作學習在小學語文閱讀教學中的有效實施策略進行了探討，希望為廣大讀者提供有價值的建議。

【關鍵詞】合作學習 語文閱讀 閱讀能力 情境教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0086-02

在語文教學過程中聽、說、讀、寫幾個方面都是閱讀教學的關鍵。借助閱讀教學既可以增加學生們的識字量也能提升學生閱讀的綜合能力，讓學生在語文的學習中得到全面的發(fā)展，提升對學生們思維能力的認識。目前，學校教師對語文閱讀的重視程度不高，常態(tài)化閱讀很容易讓學生產生厭倦感，對降低閱讀效果，不能充分發(fā)揮學生的主體地位。

一、合作學習在小學語文閱讀教學中應用的必要性

第一，小組合作教學能夠對學生的積極性有著顯著的提高，使得課堂更加靈活化。借助合作學習能夠增加學生自主體驗學習的內容，將課堂學習的知識應用在實際的生活中。同時，教師也需要對自身的水平進行強化，建立良好的教學體系，保證小學語文閱讀課程有良好的趣味性和創(chuàng)新性。第二，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，教師是采取分層講解，之后歸納主旨的教學方式，這使得將教師作為主體，不利于學生學習水平的提高。采取合作式教學可以讓學生積極的分析文章，發(fā)表自己的見解，促進閱讀水平的提升。小組成員在相互交流過程中取長補短實現共同進步。第三，通過合作式學習策略，可以有助于培養(yǎng)學生的團體意識和競爭意識，有利于為今后進入激烈競爭的社會打下基礎。

二、小組合作學習在小學語文閱讀教學中的有效實施策略

（一）對小組進行科學的劃分

需要進行小組的科學劃分，在小學語文閱讀教學中充分發(fā)揮出合作學習的重要性，激發(fā)學生的學習熱情，如此才能實現良好的教學效果。在教學中需要按照科學的規(guī)則進行小組劃分，結合閱讀教材的內容使小組間的距離不至于過遠，可以讓學生在課堂教學中收獲良好的效果。在進行小組劃分時，需要按照學生的成績進行劃分，采取將優(yōu)等生和差等生相結合的方式，確保小組的平均水平相同。同時，也可以根據學生的興趣進行小組劃分。例如，在學習《夸父追日》的過程中，老師可以設置相關問題：“大家認為夸父追日是徒勞無益的嗎？同學們如何看待這一問題？”針對這類問題學生自覺的組成小組，有贊同派也有反對派，教師就可以借此機會組織學生進行對問題和文章內容的探究，讓后組織班級內同學的意見交流和共享，促進學生閱讀能力的提升。經過科學的小組劃分，可以打破傳統(tǒng)教學模式中學生的被動學習狀態(tài)，通過學生在閱讀過程中對文本的對話倆實現語文知識的積累，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在小組模式下，教師放手讓學生們去閱讀和感悟，之后借助交流實現思維的碰撞，從而打造高效的小學語文閱讀課堂[1]。

（二）設置情境教學調動學生積極性

興趣是學生最好的老師，是激發(fā)學生學習的原動力，學生是課堂學習的主體，只有他們愿意學習才能實現良好的學習效果。小學階段由于年齡特點很難做到長久的精神專注。所以教學過程中需要從這一點出發(fā)，激發(fā)學生的好奇心，調動學生的學習興趣，從而實現學生的專注學習時間的延長。所以，教師應該借用新穎的教學方式來彌補傳統(tǒng)教學中的不足，為學生設置良好的合作學習氛圍，將教學改革落實到底，提升學生知識水平。

（三）借助精度方式提升閱讀能力

在小組合作閱讀的過程中，教師需要根據課文提煉出幾個問題進行精讀，學生可以采取小組教學的方式進行系統(tǒng)化的討論，針對教師提出的問題進行合理化的分析，使學生能充分表達自己的見解，廣開思路。在這一過程中既能對口語表達有所鍛煉，又能增加對課文的理解。例如，在教授《大禹治水》一課是，可以設計幾個探討性的問題：一是，帶著問題去閱讀課文，思考“為什么大禹要治水？他是如何治水的？為什么在外13年三次路過家門而不入？最后治理的效果如何？”等問題。二是，在課文中你發(fā)現大禹是個什么樣的人，請有感情的進行閱讀，并標記出它們的位置。第一個問題可以讓學生理清文章的脈絡，借助合作小組的方式，交換彼此的答案，之后進行答案的匯報和總結。第二個問題是課文重點要解決的，是開放性的問題，可以有效的考驗學生的思維能力和表達能力，借助小組交流的方式，借助競賽吸引學生注意力，實現對課文的解析和把握[2]。

總而言之，小組合作教學在小學語文閱讀中有著重要的作用，教師借助合理劃分小組的方式，有助于實現同學閱讀水平的提升，從而達到新課標改革的教學預期任務。

參考文獻：

[1]鐘聲.談小組合作學習在小學語文閱讀中的應用[J].才智，2018（07）：96.

[2]王愛婷.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用研究[J].中國校外教育，2017（13）：38-39.

作者簡介：

王冠宇（1986—），女，遼寧蓋州人，漢族，大學本科，研究方向：小學語文教育。