高中語文小說教學(xué)點滴談

柯維剛

摘要：小說是高中語文教材的重要組成部分，也是高中語文閱讀教學(xué)的重點內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了新的要求，為此，本文將重點介紹筆者在高中語文教學(xué)中實施小說教學(xué)的體驗和感悟，希望能夠?qū)φZ文教學(xué)改革提供一定的新思路。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn);高中語文;小說教學(xué);語文核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0054-01

小說在文學(xué)領(lǐng)域占據(jù)重要地位，具有復(fù)雜多變的故事情節(jié)和各具特色性格鮮明的人物形象，在一定的社會歷史背景下揭示人性的善惡，就有深刻的思想內(nèi)涵和道德啟示，是高中生必須要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的文學(xué)體裁。本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中語文小說閱讀的教學(xué)要求入手，分享了筆者在小說教學(xué)方面的點滴體會。

1.新課標(biāo)視域下高中語文小說閱讀教學(xué)的目標(biāo)調(diào)整

新課程標(biāo)準(zhǔn)定義了語文學(xué)科的核心素養(yǎng)并對高中語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)要求，而作為語文課堂重中之重的閱讀教學(xué)成為提升高中生語用基礎(chǔ)與能力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要陣地。那么，作為閱讀教學(xué)的重要組成部分，小說教學(xué)應(yīng)該重視發(fā)展學(xué)生們的閱讀能力、文章的理解能力、想象能力和聯(lián)想能力、對比與分析能力，讓學(xué)生們在故事情節(jié)和人物形象的分析探討中形成良好的語言文字運用能力、審美能力、文學(xué)鑒賞能力和良好的道德情感。

2.高中語文小說教學(xué)的重點

2.1?把握好小說的文學(xué)價值

2.1.1?讓學(xué)生們掌握解讀人物形象的方法。人物是小說中的靈魂，所有的小說環(huán)境、故事情節(jié)都要圍繞人物來展開。因此，小說教學(xué)的重點首先應(yīng)該放在讓學(xué)生們學(xué)會解讀人物形象上面來。然而小說中人物形象千千萬，有封建愚昧而又善良勤勞的祥林嫂;有寄人籬下傷春悲秋的林黛玉;有輕搖羽扇足智多謀的諸葛亮。那么，學(xué)生們從哪些方面來解讀這些個性鮮明的人物形象呢？

而對人物形象的解讀無外乎就是人物的性格，性格產(chǎn)生的原因，小說是如何塑造這樣一個人物形象的。就拿祥林嫂來說吧，首先祥林嫂的性格也是有所變化的，剛到四叔家人不僅勤快能干，雖然不很愛說話，但是卻面上逐漸有了紅暈，生活也逐漸如意。而在被婆婆捉回去賣給賀老六時也曾經(jīng)奮力反抗，不僅罵不絕口，甚至還裝上了頭，但是后來也就認(rèn)命和賀老六過起了日子。而在夫死子喪的悲傷打擊下變得愛嘮叨，也沒有了生氣。因為主家的鄙視和他人的挑唆，讓被封建意識束縛而看不到活路的她最終走向了死亡。那么，祥林嫂的性格在很大程度上是由社會背景、故事情節(jié)所推動而形成的。如果賀老六沒死，她的兒子沒有死，她也許會過著普通而幸福的生活。而這一可悲又可憐的人物形象又是通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫以及環(huán)境側(cè)面描寫而塑造成功的。例如，作者看到的是細(xì)腳伶仃像圓規(guī)一樣瘦弱的祥林嫂的形象，而在回憶中，祥林嫂也曾經(jīng)"口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。"這一對比讓我們清晰地看到了祥林嫂外貌上的變化。而從語言描寫方面來看，從初來時不言不語到反復(fù)陳述她可憐的阿毛被狼所傷的故事，讓我們對她抱有同情之心的同時也感受到了她性格的轉(zhuǎn)變。在《祝福》這部小說中，魯迅除了運用外貌描寫、語言描寫之外，還使用了動作描寫、側(cè)面描寫以及對比的寫作手法，環(huán)境襯托也運用得非常嫻熟。教師可以讓學(xué)生們自主探討。

2.1.2?讓學(xué)生們關(guān)注故事情節(jié)的變化。故事情節(jié)主要包括矛盾點、故事中人物的復(fù)雜關(guān)系以及人物思想情感的發(fā)展與變化。如果學(xué)生們能夠透徹地理清人物間的復(fù)雜關(guān)系，就能夠把握引發(fā)故事不斷發(fā)展的矛盾所在以及人物情感變化的緣由。例如，在《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，林沖因得罪高太尉被發(fā)配到滄州，而高俅父子賊心不死，要暗地里置林沖于死地，因而故意讓他看管草料場，想要一把火燒死他。其中的人物關(guān)系有林沖和高太尉父子的矛盾、和李小二夫妻的恩情;也有派來殺林沖的陸虞候之間的生死之仇。而因為老軍的一句叮囑，林沖躲過了被草堂壓死的災(zāi)禍和被陸虞候之類燒死的厄運，從而手刃仇人。林沖的思想原先本欲得過且過，卻不料仇敵卻步步緊逼，讓他不得不走上梁山。

學(xué)生們除了需要學(xué)會分析故事情節(jié)的矛盾點以及人物關(guān)系外，還需要注意故事情節(jié)從開始、發(fā)展到結(jié)局的寫作手法。好的故事情節(jié)絕不是波瀾不興，而是生動曲折。一般情況下，故事情節(jié)發(fā)展變化的主要寫作手法有：鋪墊，伏筆，反復(fù)，穿插、巧合、虛實等。就《林教頭風(fēng)雪山神廟》而言，林沖和李小二的相遇是巧合，他去買酒而躲過災(zāi)難更是巧合。老軍的叮囑是鋪墊，沒有這句叮囑，也就不會有后續(xù)買酒等情節(jié)的發(fā)生，更不會讓林沖在躲過被風(fēng)雪埋沒的風(fēng)險而到山神廟遭遇仇敵的境遇。因此，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的還很多。

2.1.3?讓學(xué)生們懂得環(huán)境的重要性。任何故事情節(jié)的發(fā)生、發(fā)展和人物形象的塑造都離不開環(huán)境的襯托。例如，社會環(huán)境能夠給人物和故事渲染上時代的特色，社會風(fēng)貌影響著人物思想感情的變化。如果不是因為貞潔等封建思想的束縛，祥林嫂不會被主家嫌棄，自己也感到走投無路，陷入絕望。如果不是勝在辛亥革命前后，世上不會產(chǎn)生像阿Q這樣的一批人。而自然環(huán)境能起到什么作用呢？祥林嫂死在風(fēng)雪交加的大年夜就可以證明其情緒和環(huán)境渲染的功力。

小說的文學(xué)性在于其把生活中形形色色的人物生動形象地展示在大家面前，讓故事的發(fā)展或者趣味橫生或者跌宕起伏，讓人們意想不到。而環(huán)境則是為二者服務(wù)的，只有具有深厚表現(xiàn)力和寫作功底才會有傳世作品出現(xiàn)，因此，教師要讓學(xué)生們透過上述三點提升自己的語言感悟能力和表達(dá)能力，提高自己的語文核心素養(yǎng)。

2.2?把握好小說的思想價值。讀小說讀出來的不僅是文學(xué)價值，更要讀出它的思想價值。《水滸傳》雖然贊揚了梁山好漢的俠肝義膽和忠勇無敵，更是批判了宋江等愚忠愚孝的行為;《祝福》在字里行間無一不流露出對四叔虛偽面貌的厭棄和對封建制度無情愚昧的揭露與憎恨。人性的美與丑、善與惡都在小說各個栩栩如生的人物形象中展露，在故事情節(jié)的發(fā)展與延續(xù)中被揭露。只有體會到作品的思想價值并因此而有所感悟，人生境界有所提升才是小說教學(xué)的最終目標(biāo)。