如何激發小學生回答數學問題的積極性

王彥敏

摘 要：隨著教育的改革創新，問題已經成為了小學數學教師課堂上必不可少的因素，因為其能夠發揮學生的主體作用，對學生數學能力的培養也能夠起到一定的影響。但教師此時也面臨著一個嚴肅的問題，那就是學生回答問題的積極性并不高，進而讓教師的教學效率大打折扣。此時教師就需要采取措施來解決這一問題。本文筆者就結合自己的教學經驗，提出了設計不同難度問題、用趣味方式呈現問題和設置多彩的競爭活動三種有效策略。

關鍵詞：回答問題;積極性;小學數學

在傳統的小學數學教學中，教師總是將傳授給學生知識作為主要的教學目標。這也因此導致了他們的教學模式是教師在上面講，學生在下面聽。學生依靠死記硬背獲取知識，他們根本無法靈活地對其進行應用。自從新課程改革之后，這種教學模式已經退出了教師教學的舞臺，取而代之的是各種靈活的能夠發揮學生主體作用的教學策略。問題教學法就是其中的一種，此時教師要做的就是對其進行深入研究，使得學生能夠積極地回答問題。

一、設計不同難度的問題

有時候學生回答問題的積極性不高并不是因為他們不愿意回答，而是他們的數學水平不足以支撐他們進行問題的回答。這就意味著教師所設計問題的難度并不符合學生的數學基礎，他們就需要根據這一點來進行改善。此時教師就需要在課堂教學之前對學生的數學基礎進行了解，進而為他們設計出不同難度的問題。這樣的話，所有的學生都能夠有答對問題的機會，他們可以在回答問題的過程中感受到成功的喜悅，進而對問題的回答變得積極起來。那么教師該如何去對學生的數學基礎進行了解呢？此時他們就可以為學生布置課前預習的任務，并且要求學生將自己學到的數學知識和遇到的困惑都記錄下來，進而通過網絡交流工具來傳給教師。接下來教師就能夠在此基礎上對學生的學習情況進行掌握。有時候一名學生所困惑的問題剛好是另一名學生會的，此時教師就可以向會的學生提出問題，讓他們向不會的學生進行講解，進而在此過程中獲得成就感。這樣一來，學生就能夠在問題的驅使下積極地參與到教師的課堂教學活動中，教師的教學質量也能夠因此有所保證。

二、用趣味方式呈現問題

小學數學教師對問題的呈現方式也是影響學生回答問題積極性的一個重要因素，這與小學生自身的性格特征有著十分密切的關系。因為小學生活潑好動，如果教師只是平鋪直敘地提出問題，學生根本無法被其所吸引，進而產生思考和回答問題的積極性。此時教師就需要研究充滿趣味的問題呈現方式，如利用多媒體、引入游戲等。在此過程中，教師一定要注意結合教學的內容來決定呈現問題的方式。當在進行《小數的加法和減法》這一內容的課堂教學時，教師就需要提出問題讓學生去探究小數加法和減法的計算法則。此時教師就可以在課堂上組織買東西的游戲，讓學生去扮演售貨員和顧客。在此氛圍下，學生就能夠積極地去進行問題的探究。當在進行《圖形的運動（二）》這一內容的課堂教學時，教師就可以利用多媒體去向學生展示圖形的軸對稱和平移，進而讓學生受到感官的刺激。接下來教師再提出問題就會順利很多，此時的學生就能夠對教師所提出的問題產生興趣。因而小學數學教師在選擇問題的呈現方式時一定要考慮到問題的內容。也就是說，他們必須要對教學內容有所研究。

三、設置多彩的競爭活動

為了激發學生回答問題的積極性，小學數學教師在設計了問題的難度，選擇了問題的呈現方式之后，他們還可以在學生方面下功夫。此時教師就可以利用學生爭強好勝的性格特征來為他們設置豐富多彩的競爭活動。因為適當的競爭對學生而言就是學習的動力所在。教師所設置的競爭活動最好以小組的形式開展，這樣還能夠利用學生的集體榮譽感，并且培養學生團結合作的精神。在此過程中，教師為了讓競爭活動順利地開展下去，他們就必須要對學生進行科學合理的分組，并且結合教學的內容選擇合適的競爭形式。如當教師要讓學生去探究圓的面積計算公式時，他們就可以看哪一個小組能夠最快最好地完成任務;當教師要讓學生去學習有關計算類的知識時，他們就可以讓小組之間相互出題，并且根據學生的表現評選出優秀小組和不及格小組。在此過程中，教師可以時不時地向學生提出問題，并且根據學生回答問題的情況為其小組進行加分處理。這樣的話，整個課堂就能夠處于激烈的競爭氛圍中，學生也能夠在這一氛圍的影響下產生積極回答問題的欲望。

總而言之，小學數學教師的教學活動必須要得到學生的支持和配合，因為學生才是學習的主人。因而當教師在教學中向學生提出問題的時候，他們首先要做的就是激發學生回答問題的積極性。這樣教師所提出的問題才顯得有價值可言，學生也能夠因此鍛煉自己的數學思維，培養自己的數學能力。為了達到這樣的教學效果，小學數學教師就需要從細節處來對問題進行研究，如問題的難度、問題的呈現方式等。

參考文獻：

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