小學低學段數學教學中創設情境問題的歸因分析與優化對策

王立強

摘 要：創設情境對小學數學教學而言，由于受制于諸多因素影響存在諸多問題。本文基于對問題背后深層原因提出優化對策。本文對一線數學教師深入理解創設情境和內涵和價值，更好地在教學中運用創設情境這一教學手段具有重要意義。

關鍵詞：小學數學；創設情境；歸因分析；優化策略

在基礎教育改革推進大背景下，小學數學課堂教學形態發生變化，主要表現為強調學生主體地位。在小學低學段數學課堂教學中，進行科學、有效的情境創設，不僅可以使原本枯燥、乏味的課堂更加貼近生活，還可以為學生自主探究學習創造更為廣闊的思維空間[1]。目前，大部分教師對創設情境持支持態度，但仍存在理解偏差、專業知識不足、情境素材來源單一及學生參與度低等問題。因此，對問題的原因剖析，通過提出有效策略，提高小學低學段數學教學中創設情境效度，對促進小學數學教學改革向深度和廣度推進具有重要意義。

一、小學低學段數學教學中創設情境問題的歸因分析

（一）專業知識和理念有待提升

《數學課程標準》是數學教學的指導性文件，為教師的教和學生的學指明了方向。由于對《數學課程標準》理解不深入，教師教育理念會出現問題，進而影響到教師教育行為。例如部分小學數學教師在教學中仍舊秉承教師主體理念，以完成教學進度和任務為目標，忽視學生在教學中的主體地位。因此，教師應將情境創設理解為激趣導入和教學生活化，導致創設情境形式化，關注數量、缺乏質量，缺乏針對性，不符合學生認知特征。……