核心素養下小學數學高效課堂的構建

郝皓潔

摘 要：在教學改革的過程中，核心素養在小學教育中也越來越受到大家的重視，各種教學方式和理念都在逐步滲透到課堂之中。因此提高學生的學習質量，促進學生素質能力的教育是十分必要的。數學課程作為小學階段的重要基礎學科，更是學生進行核心素養的關鍵學科，學生通過對數學高效課堂的構建，可以組織學生對各種數學知識進行學習和利用，進而解決各種實際生活問題。本文重點對核心素養下小學數學高效課堂構建的策略進行探究，以供大家參考。

關鍵詞：核心素養;小學數學;高效課堂;構建

我國科技與信息技術的飛速發展，基礎教育得到了更多重視。學校和老師更注重培養學生的核心素養。在核心素養背景下，如何建設小學數學高效課堂已經成為教學過程中的重點。但是，在傳統教育的影響下，在教學中仍然存在著很多需要改進的問題，基于此，本文提出構建高效課堂的有效實施策略。

一、核心素養下小學數學高效課堂的構建現狀

當前階段，雖然很多學校在教育改革的影響下教學方式有所改進。但是，我國傳統的教學方法已深入人心，在教學中仍然存在著這樣那樣的問題。我總結有如下兩方面：一是沒有明確的教學目標。在小學數學教學過程中，許多老師沒有明確的教學目標，導致課堂教學混亂。學生不能學習系統的知識，他們的主體地位也得不到體現。在這種教學模式中，教師不能發揮最佳的教學狀態，學生的積極性也大打折扣，影響高效課堂的構建，阻礙學生核心素養的發展;二是教學方法單一枯燥。傳統的教學方式，通常都是一言堂式的教學。教師在講臺上滔滔不絕地向學生傳遞知識，而學生能接收到的知識卻寥寥無幾。這種單一枯燥的教學方式只會影響學生對學習的興趣。小學數學是一個抽象性比較強的學科，教師更應該選擇多種方式促進學生學習能力的提高，促進高效課堂的構建。

二、核心素養下小學數學高效課堂構建的實施策略

（一）明確教學目標

在教育改革不斷進行的今天，明確教學目標是當前教育的重點。所以，老師在教學過程中應當明確教學目標，正確引導學生學習數學知識，提高數學能力，培養核心素養。例如，在講解《數和數的運算》這一節知識點時，教師在課前應當認真分析教材，明確學生應當了解以及掌握的知識，如區分整數、自然數以及數的加減乘除等。在教材中，自然數和0都是整數，而自然數是指用來表示物體個數的1、2、3。在教學中，學生在明白數的概念之后，再進行數的計算。以數的整除為例，整數a除以整數b，除得的商是整數而沒有余數，我們就說a能被b整除。如35能被7整除，42能被6整除等。在核心素養背景下的小學數學教學過程中，教師明確教學目標，在學生可以學習更多知識的同時，幫助學生提升數學學習能力，構建高效課堂。

（二）樹立正確教學理念，優化數學課堂模式

在小學數學課程中教師的課堂觀念直接關系到學生的學習效率，教師作為數學課程中的主要指導者，對學生核心素養的教育培養有重要的影響。因此在數學課程中教師需要改變過去對數學的觀念，根據現代教育的需要，樹立正確的教學理念，優化數學課堂模式，促進學生學習興趣的培養。教師在課堂上可以利用各種現代教學工具，將數學知識進行更加直觀形象的展示，從而吸引學生的興趣，也可以通過對學生的組織活動，讓學生自己進行對數學知識的學習和運用，發揮學生的數學學習主動性，促進數學高效課堂的構建。

（三）利用信息技術，提升學生的學習興趣

隨著我國信息技術的不斷發展，信息生活占據了人們大部分的生活。所以，教師可以將信息技術運用到課堂當中，幫助學生提高學習興趣，培養學生核心素養，構建小學數學高效課堂。

例如，在講解《立體圖形》這一節知識點時，教師可以運用多媒體技術輔助教學。老師可以將立體圖形呈現在多媒體上，包括它的概念、形狀以及生活中有哪些立體圖形。同時，老師也可以開發學生的思維，讓學生發揮自己的想象，運用多個立體圖形拼湊成新的立體圖形。運用多媒體技術將知識點呈現在課堂中，教師既可以節省板書的時間，也可以提高學生對數學的學習興趣和課堂關注度，積極參與到課堂之中，培養學生的數學素養，構建高效數學課堂。

（四）創設課堂情景，提高學生能力

在傳統的教學過程中，教師經常采用一言堂的教學模式，學生只靠死記硬背的方式很難達到教學目標，提高學生的數學能力。而在新課程改革的今天，教師應當以學生為主體，為學生增設課堂情景，提高學生的核心素養。例如，教師在教學過程中增加實踐課程。在講解《圖形的變換》這一知識點時，教師可以將學生進行分組學習。分組后，學生根據已有的圖形變換出新的圖形，每個小組內，學生之間都應該發揮自己的才智，進行思考，共同探討出圖形之間的轉換關系。同時，小組學習也能培養學生之間的交流和團結協作的精神。在這樣的教學過程中，教師以學生為主體，注重學生核心素養的培養，同時構建小學數學高效課堂。

（五）開展小組合作活動，激發學生學習動力

核心素養下小學數學高效課堂的構建，教師需要加強對傳統教學的改革，不僅需要教師在課堂上教授學生各種基礎知識，還需要讓學生在課堂上發揮作用，對自身的數學素養進行提高，因此教師可以開展小組合作活動，激發學生的課堂學習動力，讓學生在小組內進行獨立學習，也可以參考他人的思維方法，實現學生之間的優勢互補。

例如，在學習關于幾何圖形制作的知識時，教師可以對學生進行分組，組織學生對各種圖形進行討論和分析，尤其是三角形、四邊形等，讓小組學生一起思考如何通過不同的圖形組合成為同形，引導學生進行相互協作，相互啟發，形成良好的數學氛圍，培養學生的數學核心素養。

三、結束語

核心素養下小學數學高效課堂的構建離不開老師以及學生的共同努力，為了實現這一目標，老師要積極對教學方法進行創新，提高學生的學習興趣，培養學生的核心素養，在提高教學質量的基礎上，促進高效課堂的構建。

參考文獻

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