初中道德與法治教學中的新課導入策略

歐夢婷

摘 要：目前在道德與法治課堂上學習新課時，開門見山、單刀直入，難以激發學生的學習興趣，生硬死板。一些教師的課堂導入沒有重點，導入部分與教學部分沒有銜接，顯得十分突兀，這些情況直接導致了學生沒有學習興趣，不能調動學生的學習興趣，從而降低了課堂教學的效率。其實課堂教學是否成功的主要條件是教學氛圍，如果教師在一節課開始就成功的吸引學生的注意力，那么這節課無疑是成功的，既然要吸引學生的注意力，課堂導入這一環節就是不能忽視的，教師利用有效地、合理地方法進行課堂導入，幫助學生掌握接下來要學習的內容，讓學生成為課堂真正的主人。

關鍵詞：初中道德與法治;教學方法：多媒體;思考探究;設置懸念

初中道德與法治的新課程已經進行改革多年，新課程的變更給初中道德與法治課堂帶來了新動力。然而，如何讓學生在學習一門新課前對所講內容感興趣呢？這里的問題跟課堂導入有很大的關系，課堂導入的最主要的作用是激發學生的學習興趣，同時還調動課堂的教學氣氛，也是為一節課順利進行打下基礎，接下來筆者將從多媒體、思考探究、設置懸念三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

現代科技的快速發展，多媒體的出現給教學課堂帶來了煥然一新的感覺，對于道德與法治這門學科，教師可以選擇相關的影視片段進行授課。教師可以選擇多媒體作為重要的輔助教學工具，其實多媒體的運用賦予了道德與法治課堂教學新的活力，也強調了學生的主體地位，使道德與法治教學的形式更加豐富多彩。教師要選擇適合學生的影視片段進行課前導入，而選擇的片段一定要具備道德與法治這門學科獨有的特殊性，利用影視片段作為課前導入，可以吸引學生的注意力，讓學生更容易找到學習的狀態，對提高學生學習的積極性有很大的影響。

例如，以學習《我”和“我們”》這一課為例，這一課主要是讓學生認識什么是集體，知道生活在集體中的“我們”與集體之間是什么關系，讓學生明白集體力量是強大的。在學習這一課時，我將采用多媒體教學法，我會利用課下的時間搜集相關資料，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“梁啟超曾說過‘人者固非可孤立生存于世界也，必有群然后人格始能力。這句話說明了集體對人的作用，什么是集體呢？集體我們可以理解為一群人凝聚在一起，為了同一個目標而努力，現在我們通過一個片段來學習一下什么叫集體吧！”通過這個片段吸引學生的注意力，把學生的注意力集中于接下來的學習中，讓學生更加明白集體的意義。

二、思考探究教學法

如果教師不能激發學生對道德與法治這一學科的探究興趣，就盲目的傳播知識，那么學生就沒有積極的學習態度，學習就會成為學生的負擔。為此，在道德與法治教學中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身于一種探究問題的情境中，以激發學生的學習欲望，從而調動學生對學習的積極性和主動性。

例如，以學習《法律在我們身邊》這一課為例，這一課的主要目的是激發學生對法律知識學習的興趣，讓學生初步認識、接觸法律，并且學會尊重法律，了解法律在社會生活中的作用，在學習這一課時，我將采用思考探究教學法。在正式上課時，我將這樣為學生們進行講解：“小明在晚上十點半準備睡覺時聽見隔壁鄰居家開了很大聲的音樂，吵得自己和家人根本無法入睡，于是他就出門找鄰居協商，但是鄰居卻不以為然，這時小明對鄰居說了一句話，小明說：‘您這屬于違法行為，已經影響到了我自身的合法權益。鄰居聽到后就關掉了自己的音樂。那么鄰居的行為是否違法？而小明所說的合法權益又是什么呢？接下來我們通過學習本文的內容來了解一下吧！”通過設置問題的方式吸引學生的注意力，從而激發學生的學習欲望。

三、設置懸念教學法

設置懸念是啟發教學中常用的一種教學方法，在教學的課堂上可以合理地、適當地設置懸念，這樣可以激發學生的好奇心，吸引學生的注意力。在剛開始上課時，學生的注意力還在剛剛結束的課間，并沒有回到課堂里，這時需要根據教材內容設置一個懸念，把學生的思緒帶到課堂里，誘發學生的學習興趣，從而揮發學生的主觀能動性。

例如，以學習《學會共處》這一課為例，在正式上課時我將這樣為學生們進行講解：“在戰國時期，趙國有一位門客叫藺相如，他在完璧歸趙、澠池之會后當上了上卿，結果武將廉頗不服氣，還揚言說要羞辱藺相如，而藺相如的一番言論卻讓廉頗自愧不如，廉頗還特意去藺相如的府上負荊請罪，藺相如究竟說了些什么呢？”這樣設置懸念的方式可以集中學生的注意力，激發學生的學習興趣和求知欲望，不僅可以主動思考問題的答案，還能鍛煉學生獨立思考問題的能力。

課前導入這一環節是一堂課的主要環節，在進行課堂導入時可以將學生的注意力吸引到接下來的教學中，通過上述幾點可以有效地吸引學生的注意力，激發學生的思維邏輯。現如今，有許多教師認為課堂導入的存在沒有必要，但是課堂導入的存在不僅僅是讓學生的思維進入課堂，還是一節課是否能順利進行下去的關鍵，因此，教師在進行課堂導入的教學設計時，需要設計的新穎、有趣，這樣才會提高道德與法治課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]陳麗娜. 初中道德與法治課高效課堂的構建[D].閩南師范大學，2019.

[2]李曉微. 初中道德與法治課教學導入研究[D].上海師范大學，2019.