對高中語文文言文教學策略的分析

劉玉

摘 要：文言文是高中語文課程中的重要組成部分，是我國傳統文化中的藝術瑰寶之一，尤其是在近些年來國家對傳統文化教育的大力支持下，文言文教學的重視程度再次被推向了高潮。因此，作為一名高中語文教師，我們需要在現代化的教學理念下為學生傳道授業解惑，從而實現高中語文文言文教學質量的提高。

關鍵詞：高中語文;文言文;教學策略;誦讀文言文;多媒體技術;常識積累

縱觀近些年來的文言文教學現狀，多數學生對文言文的學習興趣不高。究其原因，除了文言文本身具有一定的學習難度以外，更多的原因是教師的教學策略出現了問題。因此，作為一名高中語文教師，我們應當首先找出文言文教學的有關問題，進而設計出解決問題的相關對策，最終使高中語文文言文的教學效果得到優化。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對高中語文文言文的教學策略作如下分析：

一、誦讀文言文，營造古代漢語情境

古代的書面語言多以文言文為主，若想理解文言文，唯有從“讀”開始。歐陽修曾說：“立身以立學為本，立學以讀書為本。”由此可見誦讀的重要性。因此，作為一名高中語文教師，我們要對誦讀文言文引起足夠的重視，將古代漢語情境營造出來，從而讓學生在良好的課堂氛圍下高效學習文言文知識，使學生對文言文產生濃厚的學習興趣。

例如，我在引導學生學習《游褒禪山記》這篇文言文時，首先，我對學生說道：“靈動的山水給了我們飛揚的思緒和無盡的感慨，王安石在游褒禪山時有什么收獲呢？”進而為學生簡介了王安石和文章的寫作背景。然后，我為學生播放了為這篇課文賦予感情色彩的朗讀音頻，并通過指導學生研讀課文，使學生體會到了作者的情感態度，讓學生結合生活談了自己的認識。在學生對這篇課文有了更深層次的理解之后，我讓學生再次朗讀了這篇課文，這一遍已充滿了情感。最后，我讓學生談論了作者強調“盡志無悔”的看法。這樣，我通過重視誦讀文言文，在課堂上營造了古代漢語情境，讓學生感受到了文言文中韻律美，最終培養了學生學習文言文的興趣。

二、多媒體技術，創設直觀教學情境

自從教學資源在課堂中變得豐富后，教學已經極大程度上突破了時間和空間的限制，而這一切即有賴于多媒體技術在課堂中的存在。因此，作為一名高中語文教師，我們要有利用多媒體技術的意識，從而使學生在直觀情境當中更有興趣的去學習文言文，感受到學習文言文的快樂，進而綻放出精彩的高中語文課堂。

例如，我在引導學生學習《鴻門宴》這篇文言文時，首先，我利用多媒體技術為學生播放了《百家講壇》的《鴻門宴》片段，由此使學生對這篇文章的學習內容有了一定的了解，為后續授課做了良好的鋪墊。然后，我帶領學生賞析了這篇文章，引導學生自主總結了文章脈絡，使學生明白了情節總在矛盾中發展，個性總在沖突中展現的道理。之后，我通過多媒體技術為學生展現文中人物的資料，幫助學生對文中的人物形象做了進一步的分析，由此使學生對文本有了更加清晰的認識，更加獨特的理解。最后，我引導學生總結了這節課的學習內容，讓學生對文中的勸諫藝術進行了交流。這樣，我通過利用多媒體技術創設直觀情境，激發了學生的學習熱情，使學生更深層次的理解文章情感，培養了學生正確的英雄史觀與和諧的人際溝通藝術，切實綻放出了精彩的高中語文課堂。

三、重常識積累，降低學生學習難度

文言文具有一定的教學難度，這是廣泛社會群眾所公認的，可熟能生巧也是多數人所懂得的道理。因此，作為一名高中語文教師，我們要引導學生意識到積累文言文常識的必要性，進而不斷豐富學生文言文的知識儲備，達到降低學生學習文言文難度，提高高中語文文言文教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《燭之武退秦師》這篇文言文時，首先，我為學生介紹了有關于《左傳》的文學常識以及一些與課文相關的歷史故事，由此先將學生的學習興趣激發了出來。然后，我通過播放課文的朗讀錄音，為學生掃清了文章中的生字障礙，進而帶領學生研讀了這篇文章，幫助學生疏通了文章大意，對文章中經常出現的文言常識要求學生做了積累，使學生了解了文言文中常用的語法，并為學生重點講解了本篇文章中的重點字詞，加深了學生對文章的印象。之后，我指名學生回答了課文講述了一個怎樣故事，同時引導學生梳理了文章脈絡，讓學生互相對文中人物進行了分析。最后，我引導學生對這篇文章的內容進行了歸納，讓學生交流了在這節課中得到的學習收獲。這樣，我通過注重引導學生進行文言常識積累，降低了學生的學習難度，為學生后續學習其它文言文做了鋪墊，同時培養了學生的積累意識，大大提高了高中語文文言文教學的有效性。

總而言之，文言文是高中語文教學中的重難點知識，但也是我們必須要傳承的傳統文化。因此，作為一名高中語文教師，我們須以積極而熱忱的教學態度，可行且有效的教學策略，為優化高中語文文言文的教學效果盡自己的一份綿薄之力。

參考文獻：

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