小學數學優化學生復習心態的教學指導方法

李軍剛

摘 要：受到特性學科特點的影響，小學生在數學課上的學習行為是比較被動的，一旦小學生在思維、遷移、觀察等方面出現了問題，便會直接面臨學習挫折。在六年級的復習階段，小學生的復習心態會變得十分波動，而這就直接影響了復習課的教學效率。因此，小學數學教師要切實優化小學生的復習心態，使其以最佳狀態迎接“小升初”這一考試任務。本文將從完善即時評價、降低復習課的難度水平、以數學日記幫助學生紓解心事三個角度來分析小學數學教師應該如何全面優化學生的復習心態。

關鍵詞：小學數學;復習心態;優化指導;策略分析

在過去，小學六年級數學復習課上，小學數學教師會一味引導小學生統一把握數學知識，不斷豐富數學習題數量，爭分奪秒地組織小學生回顧了數學學習經驗。但是，這種做法雖然是為了讓小學生能夠在短期內及時鞏固知識記憶，但是卻也在無形中加劇了小學生的應試壓力，使其產生了復雜的學習感受。如果不加以疏導，那么小學生必然會在復習課上經歷更多的無效復習，難以切實提高復習課的教學效率。對此，小學數學教師必須要從學生的心理健康情況入手，積極保護小學生的復習心態，讓小學生真正實現復習進步。

一、完善即時評價

在六年級的復習階段，小學數學教師會組織豐富的考試活動來檢測小學生的復習成效，旨在查漏補缺，確定科學合理的復習計劃。但是，直觀的考試成績會讓許多小學生懷疑自己的應試能力，使其累積負面的復習情緒，很容易出現情緒崩潰問題。對此，小學數學教師要積極完善即時評價，關注小學生的復習過程，讓小學生及時肯定自我進步，相信自己一直處于進步狀態。

就如在“圓的認識”知識復習課上，筆者就鼓勵本班學生以小組形式合作回顧了認識圓的概念、幾何結構等數學知識的學習過程，使其通過集體討論建構了數學知識，合作制作了思維導圖，由此完成了思維碰撞，共享了數學知識。面對小學生的自主復習成效，筆者及時表揚了小學生的數學學習行為，告訴小學生他們所概括的數學概念十分全面、精確，指出小學生切實通過合作交流完善了自己的知識結構。這就讓小學生十分受激勵，也愿意通過豐富的自主學習來復習數學知識。這不僅可以保護小學生的復習心態，還可直接確定復習課的指導重點，有效提高了復習課的教學效率。

二、降低復習課的難度水平

為了讓小學生在復習課上全面回顧數學知識，小學數學教師會制定統一的課時任務，但是并不是所有的小學生都能全面內化數學知識的，有一部分小學生會因為節奏過快、密度過高的復習課而產生吃力的感覺。這就會讓小學生漸漸變得自卑、敏感，使其產生了繁重的復習負擔。因此，小學數學教師要及時降低復習課的難度水平，以分層的復習任務來幫助各層小學生及時提升自己的現有水平，由此保證小學生真正實現復習進步，借此穩定小學生的復習情緒，保護小學生的復習心態。

就如在“復式條形統計圖”復習課上，筆者就認真分析了本班學生對復式條形統計圖的認知情況，發現有一部分小學生只能通過現成的復式統計圖進行數據解釋，并不會制作復式統計圖。對此，筆者會重點引導學生學習制作復式統計圖的基本要點與制作方法，希望小學生可以及時取得復習進步。再者，還有一些小學生會混淆復式條形統計圖與單式條形統計圖的應用要點，所以筆者也據此引導小學生整合了關于條形統計圖的數學知識，由此幫助學生歸類了相關內容，使其通過對比與綜合及時實現了復習進步。如此，各層小學生均可針對性地彌補自己的知識結構，切實實現有效復習。

三、以數學日記幫助學生紓解心事

數學日記，即以日記形式來記錄數學學習經歷的一種書面表達方式，可以讓小學生及時紓解復習壓力，幫助小學生宣泄情緒，以便更好地優化小學生的復習狀態。因此，小學數學教師要鼓勵小學生養成寫數學日記的習慣，借此優化小學生的復習心態，讓小學生在復習課上有更加自主的表現。

在復習階段，筆者表示學生產生復習壓力是正常現場，但是要盡量排解，不要讓壓力影響了自己的復習狀態。對此，小學生可以自主撰寫數學日記，可以真實地記錄自己在面對挫折與成功時的自主表現與心理活動，希望小學生可以及時宣泄不良情緒，也希望小學生可以由此來緩解復習壓力。在此過程中，筆者會充分尊重學生，希望學生可以分享自己的數學日記，由筆者閱讀、指導，幫助學生找到正確紓解壓力的方式方法。由此，筆者就可真正把握小學生的復習心態，客觀分析影響小學生復習心態的因素，對癥下藥。

總而言之，在小學數學復習課上觀察小學生的微表情、神態舉止，借此切入心理健康輔導十分重要，可以不斷優化小學生的心理素質，讓小學生以最佳的精神狀態去復習數學知識。因此，小學數學教師要全面保護并優化小學生的復習心態，使其穩步提升自己的數學應試能力，針對性地鞏固數學知識記憶。

參考文獻

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