核心素養背景下幼兒園集體教學設計策略的新思考

楊秀花

摘 ?要：在素質教育不斷深入的今天，學校對于學生們核心素養的培養已經延伸到了幼兒園的集體教學中。為的就是幫助孩子們在學齡前的階段，就開始具備社會發展和終身發展所需要的各種能力和品格。

關鍵詞：核心素養;幼兒園;集體教學;策略;思考

引言：

幼兒園階段的學習是小學和初中學習的基礎，教育質量的好壞對于后續的學習有著非常重要的影響。而幼兒園的孩子們對于新事物的接受能力非常強，學習東西也非常的迅速，所以在這時候就培養他們的核心素養具有事半功倍的效果。

一、幼兒園集體教學現狀

（一）教學內容不以孩子們的興趣和實際生活為導向。幼兒園的孩子們生活經驗較少，想要設計出孩子們感興趣的教學形式，還是要貼合他們的實際生活。但是就目前的情況而言，很多老師們的教學方式基本都是按照教學目標來的，根本沒有了解過孩子們感興趣的是什么。所以經常在教學中出現孩子們走神的情況，或者在集體教學中，孩子們參與的積極性不是很高，自然會影響教學的效果。

（二）集體教學的內容形式單一。根據核心素養的理念，在幼兒園的教學中，應該強調在“玩中學”，同時也是在“學中玩”的理念。所以集體教學的內容一定要富有積極的引導意義。就目前的幼兒園的情況而言，集體教學的內容形式非常單一。在課外的常見活動以丟手絹和捉迷藏，課內來講基本以唱兒歌和聽老師講故事為主。這種單一的形式，對于習慣探索新鮮事物的孩子們來說，教學的意義不大，想要培養出有核心素養的孩子也是非常困難的。

（三）老師和孩子們的互動較少，互動效果不明顯。在課堂上，最常見的互動形式就是提問，因為老師們有效的提問對于孩子們來說有引導和啟發的作用。對于培養孩子們的想象力和探索力有正面的影響。但是課堂中，老師們提問的內容大多沒有經過仔細的考量，而是想問就直接問了。就像在關于了解孩子們家庭成員的教學中，老師們的問題一般都是“家里有幾口人？”“喜歡爸爸還是媽媽？”這樣的封閉性問題，對于啟發孩子們的思維沒有任何幫助[1]。

（四）對于孩子們的評價方式過于傳統。素質教育推行到現在，對于孩子們的評價方式還是以結果為導向。就像在一次調研中，老師引導孩子們做一幅關于春天花園里五顏六色的手工圖，目的是為了讓孩子們了解對于顏色的使用，提升審美的情趣。在這樣的過程中，先由老師進行講解春天花園里的常見顏色，常見的花朵和樹木，然后再請孩子們根據想象進行創作。等到孩子們的手工做完了，老師們再對作品進行打分。老師的第一反應都是根據做出來的效果打分，也就是根據結果來評價孩子，忽略了在手工過程中孩子們的進步和突破，這點是不可取的。

二、幼兒園集體教學設計的優化策略

（一）以豐富的活動形式引起孩子們的興趣。幼兒園中的集體教學應該還是以游戲或者是活動為主，但是在此過程中，也要以孩子們的興趣為導向。千篇一律的游戲不僅不會提升孩子們參與的積極性，還會使得孩子們產生厭煩的心理。所以就像之前了解到的在集體的教學活動中，引入木偶人的表演，孩子們對于新鮮事物的興趣度都很大，所以在看到木偶人表演的時候，非常興奮。對于孩子們教育的內容，也可以通過木偶人之間對話的形式展現出來[2]。當然，豐富的集體教學形式需要根據孩子們的實際需求去不斷探索。

（二）在集體教學中，設計好互動的形式和方法。就像最常見的提問互動的形式，老師們不能只提一些簡單的問題，讓孩子們根本沒有思考的必要，或者提的問題難度太大了，孩子們想回答也無從下手。提問的目的是為了引起孩子們的思考，通過提問的啟發，引起他們探索的欲望并展開想象。所以老師們提出的問題先考慮問題的內容和集體教學的主題是否相符合，通過適當的問題，鼓勵孩子們進行深入的思考，培養他們的創造性思維。

（三）采用多元化的評價方式，客觀評價集體教學中孩子們的表現。核心素養是每個孩子身上都具備的能力，只是需要老師們去不斷挖掘孩子們的這些能力和品質。所以就對于孩子們的評價方式而言，要時刻關注在集體教學中幼兒們表現出來的各種變化，而不是說簡單地以結果為導向。每個孩子的潛力都是無限的，所以他們在集體教學中表現出來的突破和進步，都是他們的能力的展現。老師們要善于找到他們的點滴進步，并且及時給出表揚或者反饋。這樣能不斷鼓勵他們在成長時候的信心，對于孩子們核心素養的發展也是有非常正面的影響。

三、結語

幼兒園的集體教學中如何不斷深入地培養孩子們的核心素養是目前學前教育中需要不斷探索和深入思考的問題，以核心素養為背景的集體教學，是一直強調的素質教育的關鍵。在幼兒園階段，針對孩子們的教學方式、教學內容、教學目標、教學的過程還有對于他們的教學評價，都要不斷地升級和優化，將培養孩子們的核心素養落實到集體教學中的各個細節。

參考文獻：

[1]顧梅芳.鑒陶行知思想，玩中撕出大講究——淺談核心素養下小班幼兒撕紙的幾點思考[J].新智慧，2019（4）：116-116.

[2]李冬青.以核心素養為燈點亮教學設計理念變革之路——基于《云雀的心愿》與《黃河的主人》教學設計的思考與研究[J].作文成功之路：教育前沿，2017（10）：68-68.