小學語文寫作教學的有效策略探究

黎麗

摘 要：寫作是描述事件發生經過、闡述自我觀點及傳達情感的方式，是綜合運用語言基礎知識的過程，因而是教學中的重難點所在。小學生的語言基礎知識相對薄弱，且欠缺對知識的運用能力，因而對寫作懷有畏難情緒和恐懼心理。如何更好地開展寫作教學已是教師普遍關注的話題。基于此，本文從筆者自身的教學實踐工作經驗出發，針對如何提高小學語文寫作教學的有效策略進行一番個人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；情境教學；以讀促寫；生活化教學

寫作講究有感而發，是靈感創作的過程。然而縱觀現如今的小學語文寫作教學不難發現，學生寫出的文章內容空洞、毫無真實的情感可言，加上教師采用的單一授課方式及提出的過于局限的作文要求，使得學生對寫作提不起興趣，寫作教學效率低下。基于此，作為小學語文教師，我們應從寫作教學現狀出發，積極探究寫作教學的有效策略，摒棄傳統單一、固化寫作教學模式的束縛，為枯燥的寫作教學注入無限生機與活力。

一、實現情境教學，激發學生寫作潛能

情境教學一直以來是教師比較青睞且樂于采用的教學方式和手段。對于小學生來說，他們以形象思維為主，利用多媒體等先進的電教手段營造生動、直觀的教學情境，不僅能夠將描述的事物和對象形象地展示出來，還能調動學生的多重感官參與，激發學生強烈的情感體驗，使學生產生想要表達的強烈愿望。……