幼兒心理健康教育的家園合作策略

周揚(yáng)花

【摘 要】幼兒園教育的一個(gè)重要目標(biāo)就是要促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們開(kāi)始越來(lái)越關(guān)注學(xué)前教育，對(duì)幼兒心理健康教育的重視程度也越來(lái)越高。科學(xué)合理的教育以及家長(zhǎng)、教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，可以幫助幼兒形成良好的性格及心理品質(zhì)，這對(duì)幼兒今后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。本文就幼兒心理健康教育中家園合作策略進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)橛變盒睦斫】到逃陌l(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理;健康教育;家園合作

幼兒教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用，在這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)其心理健康的引導(dǎo)和教育將會(huì)奠定其一生發(fā)展的基礎(chǔ)。健康、積極的心理狀態(tài)不僅可以激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，還能夠使學(xué)生踏入一個(gè)成長(zhǎng)的新世界。相反，不良的心理狀態(tài)將會(huì)使他們的心靈受到創(chuàng)傷，甚至?xí)璧K其一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)校與家庭是幼兒成長(zhǎng)的主要環(huán)境，針對(duì)幼兒的心理健康教育應(yīng)當(dāng)將教師的疏導(dǎo)和家長(zhǎng)的引導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)心理健康教育作用的最大化。

一、轉(zhuǎn)變幼兒健康觀，重視幼兒心理健康教育

首先，幼兒教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，不僅要注重對(duì)幼兒展開(kāi)各種知識(shí)的啟蒙教育，更要注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣以及自信、樂(lè)觀等良好心理品質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)幼兒的心理健康教育。其次，由于家長(zhǎng)的文化水平存在較大的差異，育兒水平高低不同，對(duì)幼兒的心理健康重視程度也存在的較大的差異。所以，幼兒園還應(yīng)當(dāng)與幼兒的家長(zhǎng)積極地進(jìn)行溝通與交流，了解家長(zhǎng)的育兒理念，提升家長(zhǎng)的育兒水平，并與家長(zhǎng)構(gòu)建良好的協(xié)作關(guān)系，達(dá)成育兒共識(shí)。很多家長(zhǎng)望子成龍心切，為了不使孩子輸在起跑線上，希望從幼兒園開(kāi)始就加強(qiáng)對(duì)幼兒的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程的學(xué)習(xí)，過(guò)早地使孩子們背上了家庭的希望，增添了孩子成長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。針對(duì)這一現(xiàn)象，幼兒園要積極地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)這種操之過(guò)急的思想，減輕孩子的心理壓力。比如，可以通過(guò)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，聘請(qǐng)教育專(zhuān)家向家長(zhǎng)傳輸科學(xué)、合理的育兒理念，還可以組織家長(zhǎng)針對(duì)“您認(rèn)為幼兒園最應(yīng)當(dāng)教會(huì)孩子什么？”等相關(guān)主題進(jìn)行討論，幼兒教師與家長(zhǎng)們一起各抒己見(jiàn)，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，然后在不斷的推翻與建立的過(guò)程中達(dá)成家園教育理念共識(shí)，奠定家園共育的基礎(chǔ)。

二、家園合力，開(kāi)展發(fā)展性心理健康教育主題活動(dòng)

心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人的心理發(fā)展都有他的階段性和連續(xù)性，不同的發(fā)展階段有著不同的心理能力和行為特征，也會(huì)面臨不同的發(fā)展任務(wù)和主要矛盾。因此，在對(duì)幼兒展開(kāi)心理健康教育時(shí)，我們要根據(jù)每個(gè)幼兒所處的不同發(fā)展階段，采取有針對(duì)性的主題式心理健康教育，并與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行合作，形成家園合力。比如針對(duì)新生入園焦慮和適應(yīng)性的問(wèn)題，我們以“親子入園適應(yīng)”為主題開(kāi)展活動(dòng)，在幼兒入園開(kāi)始的前幾天，與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，每天進(jìn)行半個(gè)小時(shí)的親子活動(dòng)，使幼兒在家長(zhǎng)的陪伴下盡快熟悉和適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，降低他們的焦慮，培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的能力。針對(duì)正處于小班階段的孩子，他們內(nèi)心渴望獲取一定的自主能力，希望在老師和家長(zhǎng)面前能有一個(gè)好的表現(xiàn)，這時(shí)教師要及時(shí)地抓住這一教育的契機(jī)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的心理品質(zhì)。比如我們可以舉辦《我是小小實(shí)干家》的主題教育活動(dòng)，并在這個(gè)主體活動(dòng)下設(shè)兩個(gè)子主題：自己的事情自己做、別人的事情幫著做。使學(xué)生通過(guò)這一主題活動(dòng)學(xué)會(huì)自己穿衣、吃飯，并且養(yǎng)成樂(lè)于助人的優(yōu)良品質(zhì)。這一主題活動(dòng)，教師要著重向家長(zhǎng)講述這一活動(dòng)對(duì)于幼兒身心健康發(fā)展的重要意義，獲取家長(zhǎng)的支持，并與家長(zhǎng)共同討論制定此次活動(dòng)要達(dá)到的教育目標(biāo)，從而為幼兒構(gòu)建一個(gè)和諧、統(tǒng)一的教育環(huán)境，形成家校合力，共同促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。

三、共同建立幼兒成長(zhǎng)檔案，關(guān)注幼兒發(fā)展?fàn)顩r

幼兒成長(zhǎng)檔案，即是幼兒園和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的行為觀察、心理測(cè)試、交談等進(jìn)行記錄，以獲得幼兒身心發(fā)展的真實(shí)資料。然后對(duì)這些資料進(jìn)行整理、分析、歸納，使教師和家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解到幼兒心理所產(chǎn)生的心理變化，并以此為根據(jù)，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的方法。無(wú)論幼兒的檔案采取何種方式都應(yīng)當(dāng)包含以下幾個(gè)方面：幼兒的姓名、性別、年齡、性格特征等基本資料;幼兒在幼兒園、家庭、社會(huì)的表現(xiàn)情況;對(duì)幼兒的心理發(fā)展過(guò)程進(jìn)行概括。這些內(nèi)容的觀察與記錄，不僅可以促進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的良好協(xié)作，共同對(duì)幼兒的成長(zhǎng)進(jìn)行仔細(xì)觀察，還能夠在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)幼兒的行為方式進(jìn)行詳細(xì)解讀，從而更好地了解每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式和引導(dǎo)策略，最終促進(jìn)每一個(gè)幼兒的身心健康發(fā)展。

總之，家園合作共同促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)的教學(xué)策略符合幼兒教育的發(fā)展規(guī)律，它將幼兒的健康成長(zhǎng)作為教育的中心和目標(biāo)，可以有效地預(yù)防和解決幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中可能產(chǎn)生的諸多心理問(wèn)題，從而為幼兒的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。作為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，積極與家長(zhǎng)取得有效的溝通，并形成良好的協(xié)作關(guān)系，共同為幼兒的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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