讓傳統淮劇藝術走入幼兒課堂

王娟

【摘 要】作為淮劇發源地之一的寶應，擁有著“淮劇之鄉”的美名。追溯淮劇的發展歷程，最初的田園街頭，從蘇中的田間小道唱到了江浙地區，都有淮劇的蹤影。本文主要分析傳統淮劇藝術在幼兒課堂中的應用，希望以此提高幼兒課堂教學水平。

【關鍵詞】淮劇;幼兒教育;文化傳承

隨著經濟時代的不斷發展，人們生活水平日益提升，在物質生活得以滿足的情況之下，人們對于精神文化需求逐漸增大。讓傳統戲劇走進課堂已經成為時代發展的必然趨勢，作為幼教工作者，更加需要將地方文化特色，與幼兒園教學相融合，傳承傳統文化理念，為淮劇的傳承與發展奠定基石。

一、激發幼兒對淮劇的興趣

心理學研究明確指出：“所謂興趣就是積極探究某一種事物的認識傾向，它是人們一種帶有趨向性的心理特征。而學習興趣就是學生能夠對學習知識、學習科學等具有著強烈的愿望。也可以說學習興趣，其實是學生自主學習的重要條件，是推動學生學習的力量?！庇纱丝梢姡d趣是幼兒學習最好的老師，教師只有在教學時激發幼兒的學習興趣，才能讓幼兒主動地進行探究，并能將被動的接受知識過程變為主動的學習過程。

如果教師不注重激發幼兒的學習興趣，只是為了完成自己的教學任務而進行知識性傳授，或者組織相關活動。那么，幼兒在參與的過程當中體會不到學習的樂趣，更不會愿意主動地參與活動。因為幼兒的年齡比較小，他們的注意力集中的時間比較短，情緒波動比較大，因此，教師在教學時要注重抓住學生的興趣點。

比如，教師可以借助多媒體信息技術播放有關淮劇的視頻與圖片，給幼兒帶來更為直觀的視覺效果。教師可以通過介紹有關淮劇人物的服飾、妝容、唱腔等，激發幼兒對淮劇的興趣。因為淮劇為了呈現其獨特舞臺效果，其服飾、妝容、唱腔都有著獨特之處。而這些與幼兒平時生活當中所見到的藝術形式大不相同，因此更容易激發幼兒濃厚的興趣，幼兒在欣賞的過程當中，不僅提升了審美能力，同時加深了對淮劇的認識與了解。

二、讓幼兒感受淮劇之美

根據研究表明，音樂不僅屬于一種善于表現的藝術，同時還能夠激發人的情感。而人在欣賞音樂的過程當中，不僅能夠豐富自己的想象力，同時還能挖掘自身的創造力。正如愛因斯坦所說，一個人的想像力要比他擁有的知識更為重要。因為知識可能是有限的，但是人的想象力卻是無限的，它包含著世界的一切，它才是知識真正的源泉。由此可見，教師在課堂上采取音樂欣賞的形式，不僅能夠讓幼兒得以美的享受，同時能夠調動幼兒的想象力，激發幼兒的創造力。幼兒在欣賞音樂的過程當中，只有感受到身心愉悅，他們才能以更佳的狀態投入到其他學習活動當中去。

教師在教學時，要引導幼兒欣賞優美的淮劇，讓幼兒感受到淮劇唱腔的獨特之美。也許會有人認為幼兒年齡那么小，他們怎么會聽懂劇目中所包含的內容。因此，教師在選擇劇目時要特別注意。教師所采取的教學方法與形式要突出音樂審美的特點，尊重幼兒身心發展的規律，選取符合幼兒認知能力與水平的淮劇。讓幼兒能夠在教師的引導之下，感受傳統文化戲劇給自己帶來的美的體驗。比如，教師在讓幼兒欣賞淮劇后，讓幼兒自主說一說聽后的感受，覺得聽到的曲目美嗎？美在哪里呢？幼兒是天生的音樂者，會暢所欲言，說出自己的聽后感受。讓幼兒從小就耳濡目染，多聽淮劇，感受傳統文化的魅力，也許在這些幼兒當中將來還會有淮劇的建設者。

三、開展豐富多彩的活動

淮劇是寶應特有的地方藝術，同時也是本幼兒園的特色課程之一。為了激發幼兒對淮劇的濃厚興趣，傳承與發展淮劇特色，本園相繼開展了獨具特色的淮劇專題活動。比如，本園教師自主編排了《美麗寶應我的家》情景劇，并邀請了相關的專家親臨指導。教師在參與活動的過程中，對淮劇有了更為深入的了解，幼兒在傾聽的過程當中，加深了對家鄉的熱愛之情。同時，教師還可以通過家園互動的形式，動員并邀請班級中淮劇愛好者的家長，讓家長參與到活動當中，這樣不僅加大了對淮劇的宣傳力度，還讓更多的家長與幼兒能夠親身參與到淮劇表演中。

當幼兒對淮劇產生濃厚的興趣之后，他們更愿意主動地參與到淮劇的表演當中，而教師需要組織豐富多彩的活動，給幼兒展示自我的機會與平臺。教師可以在班級中成立“淮劇戲曲班”，調動對淮劇感興趣的學生與家長共同參與，并請相關的淮劇專家或者業內人士定期加以指導。同時，結合學校開展的“六一”活動等進行階段性展示，讓幼兒在參與活動的過程當中增加自信心，體會到成功感，讓他們真正愛上淮劇。

總而言之，作為傳統非物質文化遺產的淮劇，值得我們繼續傳承與發展。教師要通過開展豐富多彩的淮劇特色專題活動，讓幼兒了解淮劇的發展歷程，激發幼兒對淮劇的興趣。教師應將淮劇巧妙地融合在自己的教育教學過程中，真正拉近幼兒與淮劇之間的距離。幼兒在接觸、欣賞、了解地方戲曲的過程之中，能夠感受到淮劇之美，鍛煉自己的膽量，提升自身的表現力，感受到淮劇所具有的獨特魅力。同時，教師要不斷地提升自身素養，提高組織淮劇活動的能力，為傳承與發揚地方戲劇做出自己應有的貢獻。

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