故事教學法在小學低年級語文教學中的應用

何玉華

摘 ?要：隨著新課程改革的深入推進，怎樣促使學生在濃厚的興趣推動下開展高效學習成為了廣大小學語文教師研究的課題。在開展低年級的小學語文教學時，教師應結合低年級小學生的接受心理特點，積極地采用故事教學法來引導學生識字、閱讀和進行口語訓練等學習，從而促使學生的語文綜合素養得到提高。

關鍵詞：小學語文教學;低年級;故事教學法;識字;閱讀;口語

講故事是年齡較小的學生最喜歡的活動之一。在開展低年級的小學語文教學時，教師可以結合小學生的這一特點，積極地運用故事教學法來為學生提供輕松、愉悅的語言學習環境，讓學生在生動有趣的故事引導下開展識字、閱讀、口語訓練等語文基礎知識的學習，從而促使學生對語文產生濃厚的學習興趣，并積極主動地參與到語文教學活動中，使得各方面的語文能力得到鍛煉和提高。

一、將故事法運用到識字教學中，激發學生對漢字的情感

識字是小學低年級的一項重要教學內容，也是學生今后學習其他學科的基礎。學生識字量的多少在很大程度上影響著學生的各科成績。但是，識字教學又是非常枯燥和乏味的，很多小學生難以長時間靜下心來對生字進行拼讀和書寫，這樣就使得識字教學的效率大大降低了。對此，小學語文教師可以采用故事教學法，將一個個生字與有趣的故事相結合，讓學生在聽故事的過程中記住字音、字形，理解字義，同時感受到語言文字的博大精深，從而對漢字產生濃厚的情感。

例如，在學習“日”、“月”、“山”、“水”、“火”、“禾”這幾個字的時候，我就通過講故事的方法來引導學生進行記憶，以激發學生對漢字的深厚情感。上課伊始，我邊利用多媒體課件出示各個字的字理演示動畫，邊給學生講了夸父逐日、嫦娥奔月、愚公移山、大禹治水、后羿射日、拔苗助長等故事。在生動、形象的故事情境中，學生不僅練習了寫字，而且學會了很多中國神話故事，感受到了中國漢字的魅力，從而對漢字產生了深厚的感情。

二、將故事教學法運用到閱讀教學中，拓展學生的想象能力

豐富的想象力能夠促使學生的自信心和思維潛能得到激發，對學生今后的寫作有著重要的幫助作用。低年級的小學生有著豐富的想象力，但是，同樣需要教師在教學過程中加以有效引導，才能促使學生的想象力變得越來越豐富。閱讀是小學語文教學中的重要內容，占據了較大的課時比重，因此，小學語文教師在開展閱讀教學時，就可以通過采用小學生喜聞樂見的故事教學法，在講故事的過程中留有一定的空白，讓學生充分地去想象，從而編寫出更多更有趣的故事。這樣一來，學生的想象力就得到了有效拓展，變得越來越豐富了。

例如，在學習《青蛙賣泥塘》這篇童話故事時，我就用講故事的方法來拓展學生的想象能力。課上，我讓學生閱讀了故事內容以后，給學生講了《寒號鳥》的故事。故事中寒號鳥天天叫著“哆嗦嗦，哆嗦嗦，明天起來就壘窩”，結果卻凍死了。我讓學生對比課文中的青蛙來說一說“寒號鳥”和“青蛙”的區別在哪里？并鼓勵學生通過豐富的想象，重新編寫《寒號鳥》的故事，用自己的智慧去改寫“寒號鳥”的結局，讓“寒號鳥”和“青蛙”一樣能夠擁有漂亮、溫暖的窩。這樣，我通過講與教學內容相關的故事，不僅促使學生認識到了“幸福是靠雙手創造的”這一道理，而且拓展了學生的想象能力。

三、將故事法運用到口語訓練中，增強學生的表達能力

低年級的小學生由于思維邏輯性差，語言表達能力不強，經常在說話時顛三倒四、前言不搭后語。語文課程標準對低年級小學生的要求是：“學會聽故事，能復述大意，完整地講述小故事。”因此，小學語文教師在對低年級學生進行教學時，必須將學生的口語訓練當作一項重要的教學任務。故事是低年級小學生尤為喜歡的，因此，小學語文教師在教學中，就可以通過采用故事教學法來提高學生的講故事能力，從而促使學生的口語表達能力和邏輯思維能力得以增強。

例如，在學習《口語交際：推薦一部動畫片》這部分內容時，我就通過引導學生開展講故事的活動來增強學生的口語表達能力。上課伊始，我用充滿激情的語言導入：“同學們，誰喜歡看動畫片啊？呀！大家都喜歡看呀！那你看過的動畫片中印象最深的是哪個呀？有誰能給我們講講嗎？”這時，學生紛紛站起來給大家講述了自己最喜歡的動畫片。有個學生說：“我最喜歡的是《喜羊羊和灰太狼》。別看灰太狼是一只狼，可以它總是斗不過喜羊羊，因為喜羊羊是我見過的最聰明的羊。不過過程多么曲折，喜羊羊總能憑著自己的聰明才智反敗為勝，灰太狼總是叫著‘我一定會回來的灰溜溜地逃走。”有的學生說：“我最喜歡的是《超級飛俠》，勤勞的樂迪總是能夠準時地把包裹送到世界的任何一個角落，而且他還熱心地幫助小朋友解決問題。當他遇到困難時，它的伙伴也會第一時間趕來援救。這個故事教給了我團結力量大，我們要學會互相幫助，一起戰勝困難。”這樣，我以學生感興趣的話題為切入點，通過講故事的方式來進行口語訓練，從而促使學生的口語表達能力得到了提高。

總而言之，低年級的小學語文教學是整個基礎教育中的基礎，提高小學低年級的語文教學質量對學生今后的學習起著極其重要的幫助作用。因此，小學語文教師在教學中，應以低年級小學生的興趣愛好為著手點，積極地采用故事教學法來開展教學活動，從而促使學生的識字、閱讀、口語等能力得到顯著提高，為今后的深入學習夯實基礎。

參考文獻：

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[2]李東霞.淺談故事教學法在小學語文教學中的運用[J].佳木斯職業學院學報，2017（07）.