提升小學道德與法治課堂教學的有效策略

蔣晶晶

摘 ?要：道德與法治的教學對學生的成長有著積極作用，因此對于學生的德育教學必須從小抓起。小學的道德與法治教學對于小學生樹立正確的人生觀、價值觀有非常大的指導作用，但是目前教材改革相對來說較為頻繁，教學方法也相對滯后，大多數教師都會選擇根據教材內容向學生直白地闡述，導致課堂的教學效率不高。為了改變這一現狀，也為了降低學生對道德與法治的理解難度，教師就要在教學過程中，選擇適合學生的教學方法，從而激發學生的學習興趣，達到有效的教學目的。

關鍵詞：小學道德與法治;教學方法：多媒體;情境體驗;生活實際

在傳統的教學中，教師一般采用的是主導教學，忽視了學生的主體地位，這樣直接導致了學生學習的積極性不足，對學習道德與法治的興趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材將抽象的問題具體化，教師的教學方法也變得多樣，接下來筆者將從多媒體、情境體驗、生活實際三個方面進行詳細的闡述。

一、多媒體教學法

目前國家加大了對教育的投資力度，也伴隨著新課改的不斷推進，在日常的教學課堂中最常見的就是多媒體設備。教師在教學過程中，如果可以恰當地使用多媒體作為輔助教學，這對豐富課堂教學內容，有著極大的促進作用，使學生們可以更加直觀地了解教材。在實際教學中使用多媒體，用文字、圖片、圖形、聲音等多種方式與學生互動，這樣可以提高教學效率，改變傳統單一的課堂方式，更容易引起學生的學習熱情，吸引學生的注意力，使學生更加積極地參與到課堂中來。

例如，以學習《信息萬花筒》這一課為例，這一課主要是讓學生了解信息的概念、獲取和傳遞的方式，培養學生良好的信息素養，利用網絡查詢自己想要得到的信息。在學習這一課之前，我將利用課余時間尋找相關的影視資料。在正式上課時我會播放事先準備好的《烽火戲諸侯》的動畫短片，隨后為學生們進行講解：“大家通過《烽火戲諸侯》的視頻思考這樣一個問題，視頻中的古人是依靠點燃烽火臺傳遞信息，那隨著現代科技的發展，處于21世紀的我們又是靠什么傳遞信息的呢？”隨后引出本文的課題，接下來我會利用多媒體播放從古至今，人們所傳遞信息方式的影視資料，利用多媒體的優勢，可以讓學生更加直觀地了解本課相關的知識點，比傳統的授課方式更有效果，不僅可以吸引學生的注意力，還能在一定程度上提高課堂的教學效率。

二、情境體驗教學法

在傳統的教學課堂上，教師采用的教學方法是“灌輸式”教學，教師主動講，學生被動聽，這也就忽視了學生在課堂的主體地位。傳統的教學方法與現代的教育理念背道而馳，嚴重影響到了教學效果，所以為了改變這一現狀，教師在教學過程中可以選擇情境體驗教學法，通過教師所創設的情境，再現教材相關內容，讓學生親身經歷。通過情境體驗使學生記憶更加深刻，產生強烈的情感，在體驗的過程中獲得知識并有情感的表達。

例如，以學習《讓生活多一些綠色》這一課為例，這一課主要是為了引導學生如何正確地認識環境污染所帶來的害處，從而幫助學生樹立正確的環保意識。在學習這一課時，我將采用情境體驗教學法，在正式上課時，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后我將這樣設計教學環節：我利用課下的時間準備幾組小卡片，動植物：大樹、鮮花、松鼠、小鳥、魚兒等;日常生活中常見的一些污染：水污染、噪音污染、農藥污染等;導致環境污染的事件：塑料、工廠、農藥、電池等，我會讓學生們隨機抽取卡片，然后讓沒有抽到卡片的學生進行選擇，讓學生們將相應的事物分配到一起，如：工廠、水污染、魚兒，這是一組“因果”關系。通過情境體驗教學法，不僅可以調動學生學習的積極性，還能加深這些知識點在學生腦海中的印象。

三、生活實際教學法

就目前小學道德與法治的課堂教學效果看，學生沒有積極的學習興趣，對于教學課堂不能積極配合，最主要的原因是教學模式有一定的落后，并沒有注重生活實踐的重要性，沒有將教材與生活結合在一起。如果想改變這一現狀，就要在教學內容上進行改變，增加一定的生命力和新鮮感，在教學課堂上融入生活化的因素。這樣的教學方法，在一定程度上有利于增強學習的積極性和主動性，把教學生活化，讓生活與教材相結合其實對于傳統的教學模式是一個新的嘗試，一個新的進步。

例如，以學習《為父母分擔》這一課為例，在正式上課時我將利用20分鐘的時間進行本課的講解，隨后布置一項任務：“從小到大我們就一直讓父母操心，而父母也因為家庭或是大家一直在承受著我們看不到的壓力，雖然大家的年紀還小，還不能為父母做些什么大事，但小事我們還是可以做的，現在大家拿出作業本，在上面寫下你們各自的計劃吧！寫下你們打算如何為父母分擔。”這樣的教學方式可以合理地將生活與教材相結合，有利于激發學生的學習興趣。

隨著教材的不斷更新，學生在學習的主體地位逐漸加固，而教師的主導地位也不能忽視，為了提高道德與法治課堂的教學效率，需要教師在日常的教學中選擇出適合教材、適合學生的教學方案，做到不斷的豐富教學內容，讓學生們在有效地教學方法下學習更多的知識，從而達到高效課堂的建設。

參考文獻：

[1]李敏，盧梅欣，李鳳鳴.小學道德與法治教學方法類型化思考[J].中小學德育，2019（12）：52-56.

[2]石紅霞.小學《道德與法治》教學策略探究[J].學周刊，2020（01）：49.