探究自制玩具在農村幼兒園教學活動中的運用

何敏

摘 ?要：在農村幼兒園教學中，教師教學面臨著教學資源不夠豐富，教學設施老化等一些問題，自制玩具的出現解決了幼兒園活動教學的資源緊張的情況。通過自制玩具，兒童的思維和潛力能夠有效開發，實現兒童素質的培養。

關鍵詞：農村幼兒園教學;活動教學;自制玩具;應用研究

幼兒園是兒童學前培養的一個重要階段，在這一階段內，教師要做的就是通過游戲與活動，使學生的身體機能能夠得到有效發展，為兒童在小學階段的學習中打下良好的基礎。教師通過自制玩具既能夠豐富兒童的活動資源，也有助于對學生的身體機能的發展進行鍛煉，對學生的能力進行培養。

一、幼兒園活動教學面臨的問題

雖然國家實施政策解決教育資源不平衡問題，極力使教學資源向農村平衡，但是在農村的幼兒園教學中，教育資源不平衡的問題一直存在，具體表現在兩個方面，一是農村幼兒園活動設施簡單、老舊等，兒童在進行活動的時候，需要著重考慮安全問題。二是農村教學資源不夠豐富，比如兒童沒有豐富的益智玩具來開發大腦機能，兒童面對的玩具是有限的。這些問題影響了幼兒園教學的質量，也對學生潛能、機能的培養不夠全面。教師應當著重探索開發有益于學生智力發展的玩具。

二、自制玩具在農村幼兒園活動教學中的運用

（一）利用農村資源教兒童自制玩具

農村幼兒園雖然有教學資源不平衡的問題，但是在農村中有豐富的“原生態”資源可以為兒童在幼兒園的活動提供資源，教師要善于利用農村資源。例如，在農村中，一些花花草草隨處可見，教師可以組織同學們在活動中走出狹窄的課堂，進入田野上、山坡上，采摘自己喜歡的野花、野草，在教師的指導下，編出一個美麗的花環，甚至編成螞蚱、蜻蜓這樣的小玩具。學生走進大自然，自然對大自然的體驗更有感觸，能夠使學生樹立熱愛自然、親近自然的意識。最重要的是，不是只有包裝精美的玩具才能夠對兒童進行學前的教育引導，農村的這些“沒用”的東西，能夠給學生帶來極大的樂趣，對兒童的素質培養起到了良好的作用，豐富了兒童的學習資源。當然，教師要注意活動組織中的安全性，盡量選擇安全性高的場地，帶領年齡大一些，有動手能力的兒童外出，保證學生自身的安全。

（二）以培養兒童的動手能力為目標組織自制玩具活動

兒童自制玩具的過程是對他們動手能力的培養的一個過程，有利于兒童從小養成動手的習慣。動手技能是兒童在一生的發展中都有重要意義的技能。在當今社會，眼高手低、生活不能自理的人有很多，他們即便在某一方面素質很高，也無法避免他們發展的短板。因此，教師要對兒童的動手習慣著重培養。例如，教師在兒童活動中可以組織他們根據塑料瓶、小石頭、小玻璃瓶等材料自己做玩具，兒童在教師的指導下，會提出設計想法，根據這些廢材料做一個風鈴、筆筒等小玩具，極大提升了學生的動手能力。而且，兒童會形成受益一生的動手習慣，在未來的工作與生活中能夠充分發揮自己的聰明才智，做一些好玩的、有用的東西。

（三）在自制玩具活動中針對兒童身體機能進行鍛煉

兒童自制玩具的過程是一個學生身心發展的過程。兒童自制玩具不僅僅鍛煉學生的身體協調能力，發展學生的身體機能，讓肢體更加強健、協調，也使得兒童大腦思維更加活躍，有助于兒童思維的培養與鍛煉。例如，兒童在搭積木的時候，他會充分運用自己的手、胳膊、腿，尋找、拿起、安放一個零件，這是對身體的自覺鍛煉。同時，他還會自覺思考做出什么造型，考慮用哪一個顏色、哪一個形狀的積木，這是兒童對大腦的使用。在幼兒園階段，兒童的身體與大腦是處在迅速發展中，學生自覺思考與選擇的時候，大腦機能得到有效發展，在長久扥鍛煉之下，學生的思維能夠更縝密，在表達與行為中，能夠更有“條理”。

（四）在自制玩具過程中挖掘兒童潛力

在幼兒園階段，教師教學最重要的是使學生形成素質基礎，而不是知識的灌輸，因而，在活動中，教師可以對學生的興趣和愛好進行引導，通過自制玩具挖掘學生的潛力。例如，在一次活動中，教師教學生用柳條的一小段做自制哨子。有教師發現，一些學生在玩哨子的時候對聲音特別敏感，甚至能夠吹出有聲調的“曲子”，教師看到學生的音樂潛力后注重對這些學生進行音樂的熏陶與培養。又例如，一些同學在自制玩具的時候，對色彩非常敏感，在顏色搭配上很有看法。教師鼓勵學生在這一方面的優勢，注意對學生這一方面素質的培養。

（五）以自制玩具引導兒童對世界的認知

幼兒園時期，兒童主要是在活動中探索世界，形成對世界的基本認識。如同兒童過家家的游戲一樣，兒童自己做玩具會發現世界事物的基本性質，對世界有一個基本的感受與體驗。例如，在做玩具的時候，兒童用積木“圍”出一個“家”，里面會有“床”，有“電視”等，還會有代表爸爸媽媽的“小人”。這說明兒童對家有了基本的概念。

總而言之，在農村幼兒園教學組織的活動中，教師在面臨農村教育資源缺乏的情況下，可以在活動中自制玩具，以此培養兒童的動手能力和各方面能力的鍛煉;通過自制玩具，發展兒童的身體機能，鍛煉學生的思維能力;通過自制玩具挖掘兒童潛力，以自制玩具引導學生對世界的認知。

參考文獻：

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[2]傅麗華.本土資源在農村幼兒園教學活動中的有效利用分析[J].名師在線，2019（34）：41-42.