中職幼兒衛生學課程教學反思

羅文蓮

摘 ?要：幼兒衛生學是我國中職學校幼教專業中的基礎課程，該課程的開展能夠有效指導學生在將來更好地從事幼教事業。因此，為了提升中職學生對幼兒衛生學課程的學習興趣與學習水平，本文主要從提升教師專業素養、豐富課程教學方法、創設課程教學實踐三方面入手，對中職學校的幼兒衛生學課程進行反思。

關鍵詞：中職;幼兒衛生學;教學反思;教學方法;教學實踐

中職學校的學生由于生源復雜，學生的基礎知識相對比較差，學生或多或少都存在“厭學”心理。所以，為了有效提升中職學生在將來步入社會后的職業競爭力，不管是中職學校還是中職教師，在教學理念與教學方法上都要進行一定的改革，以促進學生的全面成長。本文作者立足實際中職學校教學經驗，對中職幼兒衛生學課程進行教學反思如下，供各位同仁參考、交流。

一、提升教師自身專業綜合素養

俗話說“什么樣的老師教什么樣的學生”，這句話同樣適用于對中職生的幼兒衛生學教學，我們作為專業教師，不能只注重做好自己的課堂教學，更要注重自身綜合素養的提升，不斷滿足中職學生對知識需求的同時，還要注意對中職學生思想及人格的感染與引導，使中職學生能夠學好知識，學會做人。

作為新時期的專業教師，我們要注重學生軟實力的培養。首先要轉變自己的教育理念，不能一勞永逸，要與時俱進，不斷優化自身的職業素養，不斷學習先進的教學方法，在課堂教學中注意提升學生的課堂主體地位，引導學生做課堂學習的“主人”，從根本上變學生的被動學習為自覺行動（如：如讓學生做PPT，辯論、小組作業、角色扮演等）。而且，我們作為教師，也要不斷優化自身的專業技能，定期參與培訓，參加集體備課，深入學習幼兒衛生學課程，深入掌握教材內容，悟透教學大綱。同時，還要不斷反思自己在教學過程中存在的問題，不能只顧及自己在課上教了多少，而忽略了學生能學到多少的問題。此外，我們教師在平時生活中也要注意自身的言行舉止，做到“說文明話，辦文明事”，提升自身專業素養的同時，還要提升自身的德育素養，在一言一行中都盡量給學生們起到表率作用，真正做到“師者，傳道、授業、解惑也”。

二、豐富幼兒衛生學課程教學方法

中職學校的幼兒衛生學，理論性相對比較強，知識點多、內容較枯燥，課堂教學方法傳統且死板，容易使學生對該學科的學習產生厭煩心理，導致課堂教學效率不佳。因此，作為教師在課堂教學時，要注意創新教學方法，豐富課堂教學內容，激發學生對該課程的興趣，引導學生變“要我學”為“我要學”的積極學習狀態，促進學生課堂學習效率的提升。

例如，在講授《幼兒常見護理技術和急救術》這一部分時，我們可以借助多媒體教學技術，為學生們制作PPT課件，采用圖文并茂的形式進行課堂教學，給予學生直接的感官刺激，讓學生通過視頻或者圖片等方式學習一些基本的幼兒護理技術：量體溫、喂藥、滴藥、物理降溫等。而對于一些基本的氣管異物急救術、骨折、溺水等，我們可以先給學生傳授理論知識，然后讓學生兩兩一組，進行實際操作，練習“海姆立克”急救法、各部位骨折的包扎方法、心肺復蘇急救法等等，在實際操作中指導和糾正學生的動作，加深學生的印象。相對于傳統教學模式，這樣不僅優化了課堂教學氛圍，還能夠讓學生積極、主動地參與進來，在實際操作中提升學生對幼兒衛生學的學習興趣。

三、創設幼兒衛生學課程教學實踐

對于中職學生幼兒衛生學課程的教學，我們作為教師不能僅僅局限于課堂教學中，應該善于將理論轉化成實踐，挖掘實際生活與課本知識的聯結點，將科學引入生活案例，給予學生學習啟發，縮減學生對于課本知識的“陌生感”，調動起學生的好奇心與求知欲，促進其主動思考與主動探究的雙向提升，使我們的專業教學能夠事半功倍。

例如，在教完幼兒衛生學《集體兒童保健》這一章節之后，我們可以提前跟合作的幼兒園聯系，取得幼兒園允許之后，帶領學生在不影響幼兒園正常教學的情況下，去幼兒園進行實地參觀與學習。從幼兒的早上入園開始，帶領學生學習幼兒園早上的入園體檢方式與體檢內容，了解幼兒園的一日生活日程安排，共同參與幼兒園的游戲活動，體驗幼兒園集體膳食的科學營養搭配，學習幼兒教師科學的育人方法等等。這樣的教學實踐行為，不僅讓學生更好地了解了幼兒園的規劃，了解了幼兒園的活動安排，了解了幼兒教師這個職業，還能引導學生更好地將課堂上所學與生活實踐聯系起來，提升學生對知識的實際運用能力，有利于學生在將來更好地從事幼教事業。

綜上所述，要想把幼教專業的中職學生培養成合格的、高素質的幼兒園教師，那我們作為專業教師就要抓好中職學生在學校時的基本學科教育工作，不斷豐富和創新幼兒衛生學的教學方法，給予中職學生正確的職業引導，并幫助中職學生夯實專業基礎知識，使其能夠成長為符合國家要求的、具有社會競爭力的優秀幼教人才！

參考文獻：

[1]何仙玉.中職幼兒衛生學信息化教學手段的創新策略[J].文化創新比較研究，2018，45（9）：138，140.

[2]劉地翠.淺談中職幼兒衛生學課程教學改革[J].現代職業教育，2016，（11）：91.