小學英語對話課堂的構建

陸佳逸

摘 ?要：英語是一門以語言學習為重點的工具性學科，對話是我們進行語言學習的有效方式。在小學英語教學過程中以對話的方式展開英語教學，可以還原學科本質，降低英語教學難度，最大限度地增加學生們在英語課堂中的主動求索體驗，讓學生們能夠在英語學習中發展綜合語言素養、獲得基礎認知能力上的提升。故身為小學英語教師的我們，務必要采取有效方式，優化對話教學，以對話課堂構建問題的解決，助力學生英語認知能力的持續發展。

關鍵詞：小學英語;對話課堂;教學策略

作為一門技能性語言學課程，英語教學的本質就是讓學生學會用英語交流、學會用英語表達自己對問題的看法，綜合語言能力是英語語言學習過程中不可忽視的內容。而語言是在情境對話中產生的，說話是任何學生都會的主動性實踐活動。故在小學英語課堂推進過程中，著力構建對話課堂，不僅可以增加學生們的課堂實踐機會，預留一個平等的觀點表達和經驗交流空間，而且還能深化學生的知識認知深度，增進教師對學生學習情況的了解。那么在小學英語教學過程中，我們到底該如何構建對話課堂呢？根據教學經驗，我總結出了如下三種辦法。

一、情境為依，降低對話難度

對話是在情境中進行的，現實情境是對話推進的物質依托。沒有物質依托的對話就像是搭建高聳入云的樓閣，是需要搭建者具備足夠的知識或生活經驗積淀的。而這些顯然是剛剛正式接觸英語的小學中年級學生所不具備的。故要想構建對話式小學英語課堂，我們不妨先以情境創設的方式，降低小學生參與對話的難度。

例如：在開學第一課的授課過程中，我興高采烈地走進教室，并緩慢地用英語向大家問好，并以一邊說一邊展示具有輔助理解作用的PPT圖片的方式向大家介紹了自己。如，在告訴大家“I like pink.”時，我用PPT展示粉色標有“pink”詞匯的圖片;在告訴大家“I'm your English teacher.”時，我用多媒體展示了正在教學ABC的英語教師的圖片，等等。

在我的帶動下，學生們很快地進入到了這個自我介紹的現實情境，在充分調動自身已知的英語知識完成自我介紹活動的過程中，參與了課堂對話。

在本次教學過程中，我充分利用已有教學條件創設現實性的自我介紹情境，以多種資料幫助下的自我介紹吸引了學生們，將學生們帶入了課堂對話之中，進而從對話中摸清了學生的英語基礎，方便了日后的針對性教學。

二、合作教學，營造對話空間

課堂對話過程是學生表達自己觀點的過程，也是學生在英語課堂中主動思考、主動求知的過程。要想讓這一過程有效地進行，我們就務必要給學生預留出足夠的交流對話空間。而以合作的方式推進英語語篇解讀活動，就可以將課堂探究時間最大限度地還給學生們，讓學生們有足夠的機會去自主思考，進而以語言表述自己的自主思考成果，在積極的自主交流與對話中，深化自身對英語語篇內容的認知。

例如：在對語篇《My friends》的教學過程中，我根據自身對學生圖像分析和識別能力、語言組織和表達能力、組織協調能力和故事還原能力的了解，構建了“My friends”語篇解讀小組，讓學生們以合作的方式解讀如下問題：

（一）Where does the story happen？

（二）What did the boys and girls do in the story？

（三）Do you have any good friends？

接著，學生紛紛在文本圖畫的輔助下完成了文本閱讀和文本含義解讀任務，在與同伴的自由交談中找到了上述問題的答案，發展了自身的對話能力。

在該教學過程中，我以問題引導學生進行合作探究，為學生們預留出了足夠的課堂對話空間，促進了學生在課堂中的主動表達行為的出現。

三、鼓勵為本，維持對話興趣

中年級學生是剛剛接觸英語的孩子，在與教師或同伴進行對話的過程中，他們往往會受到自身英語基礎不足的影響而遇到各種各樣的難題。而當遇到各種難題時，自控能力和毅力都不強的孩子們是很容易放棄的。故要想提升小學英語課堂對話質量，我們不妨以鼓勵的方式維持孩子們的對話興趣。

例如：在對《My family》的教學過程中，我先讓學生們以小組表演的方式再現文本內容，隨后就文本內容進行提問，以“good，great，good work”等具有肯定、表揚意思的詞匯引入課堂評價，并積極對在表演和課堂問題中表現積極的孩子進行點名表揚，有效地鼓舞了學生，提升了學生參與課堂對話活動的信心。

在該教學過程中，我不僅以組織表演實踐的方式創設多維情境，讓學生們在小組表演中理清了文本故事，為學生們參與課堂對話奠定了知識基礎，而且還以肯定性的評價和點名式的表揚，滿足了學生的好勝心，提升了學生的認知成就感，促進了學生對話興趣的維持。

綜上所述，要想構建小學英語對話課堂，我們就不妨深入了解對話教學理念，分析對話教學理想形式與當下英語課堂教學現實之間的差距，然后從差距入手，采取適宜的措施，強化學生在英語課堂中的對話參與，增加學生在英語課堂中的個性化表達機會。

參考文獻：

[1]陳蒙迪.小學英語對話教學中提高學生思維能力的有效做法[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：170.

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