芻議小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)解決問(wèn)題教學(xué)

陳日葵

摘 ?要：對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)策略是否正確、巧妙是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高課堂教學(xué)的效率，充當(dāng)好新課程改革背景下課堂教學(xué)的“主導(dǎo)者”的角色，引領(lǐng)學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)，就必須大膽踐行新課程改革的先進(jìn)理念，從具體的班級(jí)學(xué)情出發(fā)，努力探究適合于本班學(xué)習(xí)的教學(xué)方法與策略。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的解決問(wèn)題教學(xué)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí);問(wèn)題解決;教學(xué)策略

引言

解決問(wèn)題的能力是人類重要的能力之一，其不僅關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更重要的是關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)各種途徑，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而有效提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)綜合能力。

一、解決問(wèn)題方法多樣化的重要意義

有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象、系統(tǒng)的學(xué)科，有很強(qiáng)的邏輯性、思維性、實(shí)用性。想要學(xué)好數(shù)學(xué)就必須研究點(diǎn)、線、面、體等數(shù)學(xué)圖形，記住各種復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號(hào)、數(shù)學(xué)公式，掌握各種解題思路和解題方法。數(shù)學(xué)又是一門(mén)最為基礎(chǔ)的學(xué)科，只有學(xué)好了數(shù)學(xué)，才能順利地學(xué)習(xí)化學(xué)、物理等學(xué)科。因?yàn)樵S多物理化學(xué)問(wèn)題在經(jīng)過(guò)一系列的分析后，想要得到結(jié)果必須用到數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)也是一門(mén)枯燥的學(xué)科，許多學(xué)生對(duì)它望而卻步。如果能教授學(xué)生多樣化的解題方法，就可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的解決問(wèn)題教學(xué)策略

（一）搭建有效解決問(wèn)題的平臺(tái)

新課程改革最大的特點(diǎn)就是要求學(xué)生親歷思考、通過(guò)合作、交流、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅。也正因?yàn)槿绱耍瑢W(xué)生才會(huì)如此地歡迎新課程改革，在新課程改革中獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步與認(rèn)同。所以說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在課堂教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們自主、合作、探究的能力。這就需要數(shù)學(xué)教師有意識(shí)地搭建有效解決問(wèn)題的平臺(tái)，充分利用這個(gè)平臺(tái)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)低年級(jí)學(xué)生四則運(yùn)算的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)從自身生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從不同的角度得出多種解決問(wèn)題的方法。這個(gè)時(shí)候，如果我們數(shù)學(xué)教師沒(méi)能有意識(shí)地搭建交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小學(xué)生往往會(huì)糾結(jié)于哪一種方法是正確的，沒(méi)能有效引領(lǐng)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的深入。反過(guò)來(lái)，如果我們這個(gè)時(shí)候能夠趁機(jī)組織學(xué)生各自發(fā)表交流一下自己的計(jì)算方法，讓他們自己去評(píng)說(shuō)哪位學(xué)生的計(jì)算方法更加巧妙、更加簡(jiǎn)便。這樣，學(xué)生就會(huì)在與其他學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀方法，反過(guò)來(lái)幫助自己克服學(xué)習(xí)的不足，矯正學(xué)習(xí)中不正確的理解與認(rèn)識(shí)，留下深刻的學(xué)習(xí)印象。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行充分解讀

教師的備課過(guò)程，一定要深入備教材、被課標(biāo)、備學(xué)生，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的三維目標(biāo)，深入挖掘教材內(nèi)容，采取何時(shí)的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)行為。學(xué)生要充分了解學(xué)情，掌握和了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，接受能力，學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)。只有這樣才能設(shè)計(jì)出能夠符合和滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的策略。同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要做到因材施教，因人而異。不同的提問(wèn)問(wèn)題梯度，不同的作業(yè)梯度。使學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都能夠得到滿足。比如在講解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算時(shí)，可以有多種的計(jì)算方式進(jìn)行，不同的學(xué)生在運(yùn)用計(jì)算公式時(shí)習(xí)慣也不同，有的學(xué)生樂(lè)于采用長(zhǎng)×2+寬×2的方法進(jìn)行計(jì)算，而有的學(xué)生則樂(lè)于（長(zhǎng)+寬）×2的方法進(jìn)行計(jì)算。這種情況教師不能簡(jiǎn)單判斷學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生的思維習(xí)慣不同，也許那樣的計(jì)算方式符合他的思維特點(diǎn)，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

培養(yǎng)學(xué)生多樣化解決問(wèn)題的能力不是一蹴而就的事情，要求學(xué)生全面立體地發(fā)展。如果在教學(xué)過(guò)程中總是要求學(xué)生選用簡(jiǎn)便的解題方法，而忽視對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，會(huì)極大地扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果教師一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，甚至?xí)箤W(xué)生反感喪失學(xué)習(xí)的興趣。想要培養(yǎng)學(xué)生解題問(wèn)題的能力，要引導(dǎo)學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)到的知識(shí)加以實(shí)踐，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、對(duì)問(wèn)題的理解，以達(dá)到使學(xué)生熟練掌握各種解題方法的目的。在授課過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出不同的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的解題能力，這樣不僅會(huì)加強(qiáng)師生間的互動(dòng)溝通，也會(huì)極大程度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，在解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。然后再通過(guò)教師的精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)的全過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去深入觀察生活，發(fā)現(xiàn)、解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，樹(shù)立生活中處處有數(shù)學(xué)的大數(shù)學(xué)觀。

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