數學日記在小學數學教學中的正確運用

晏祥利

摘 ?要：數學日記憑借數學與日記，即文理結合的形式與其偌大的學生自由、自主發揮空間而成為輔助小學數學教學的方式之一。但由于小學生相對薄弱的學科基礎，傳統的從內容到形式的全自由書寫形式并無法使數學日記應有的作用得到切實的發揮，因此，教師的介入引導則為必然之需。基于此，本文便就“數學日記在小學數學教學中的正確運用”話題做出分立：重審日記內容來源與數學問題解決方式;拓展問題、問題解決方法或數學感悟;開辟現代化自媒體日記記錄平臺此三大方面進行闡述。

關鍵詞：小學數學;數學日記;正確運用

正確的數學日記運用方式始終是契合數學教學的目的，即：使學生具備必要的數學知識和技能、培養其包括邏輯思維、分析和解決實際問題等在內的數學能力，并加深其關于數學本質的認識。圍繞此，再加之對學生興趣的激發與對現代信息科技的滲透，在數學日記的正確運用話題上，我們則可在日記內容與記錄方式兩方面、從以下三個維度進行探索。

一、重審日記內容來源與數學問題解決方式

小學生在日記記錄過程中所具有的普遍問題便是在現實生活中發現不了數學問題，而多從網絡、日記書等渠道進行抄襲或改編，且在述說日記中所呈現的數學問題的解決方法時亦是模糊而不清晰的，這樣的數學日記只是浪費時間的徒勞之舉。因此，教師應重新審視日記所呈數學問題的真實生活來源性與學生對數學問題的解決方式，以使學生對數學知識結合真正的生活實際問題而有深化的理解與掌握。

例如：我讓同學們在寫數學日記時，日記內容必須源于自身真實的生活觀察與發現，為監督此，我還會隨機在網上進行查重檢測。這便使同學們真正生成了投入到生活中去的自覺力。除此之外，我還讓同學們在提出數學問題之后，將自己的問題解決過程、思路或者困惑進行清晰的呈現，以真正將其思維落實到書面表達中來，而不是對問題的敷衍化、模糊性略過。如一位同學按照傳統的日記書寫模式，在網絡上隨便抄襲了諸如“買文具”的例子之后，則是對問題解決方法和思路的簡略性、模糊性帶過，以單純求日記任務的完成，而有了上述規定與限制之后，其則會實地在買文具的過程中進行關乎相關問題的思考。如此，數學日記在學生那里實現了其基礎的促進學生知識運用的價值。

二、拓展問題、問題解決方法或數學感悟

在對來源于生活實際情境中的數學問題及其解決思路進行呈示之后，在日記內容方面，還有一點便是對所提出的數學問題或者對問題解決方法的聯想和拓展，抑或是對由此得出的某些與數學有關的感悟的思索。這是學生思維的整合、升華和深化的過程，是使數學日記升值的過程。

例如：一位同學某天的數學日記闡述的是在家里發生的一個“打折”的問題，具體為：“今天超市搞促銷，全部商品均為6折，奶奶只知道這比原來購買劃算，所以便買了好多東西，希望能有一個低的總價，但不料結賬額卻為950元，這大大超出了奶奶的預算，她便向我詢問這些商品的原來總價與所便宜的價錢。”在這位同學對此問題進行闡述之后，其運用整數和分數相乘的乘法知識將問題解決思路做了清晰的呈現。而后，我則指導其可以在此之后加入自己關于此問題的更深入思考，如：除此求法之外，還有無更好的、容易被奶奶理解的求法（如用除法、比例算等）;類似的問題還可能在生活中哪方面出現;從這樣的事例中有什么樣的數學感悟（如數學可以方便地用來解決生活問題、促銷打折是一種在商家依舊盈利的基礎上進行的商品便宜售賣活動，但亦是一種引導消費的活動，所以亦應進行理性消費）等。有此類內容的填充，學生通過數學日記平臺獲得的便不僅僅是知識，還有思維的深入與對實際生活的介入與思考。

三、開辟現代化自媒體日記記錄平臺

繼日記內容之后，對數學日記進行正確運用的第二個方面便是對日記記錄形式的關注。傳統的紙筆書寫形式由于其低效性、陳舊性而無法激起學生的興趣而無法使記錄得以持續，而現代化的自媒體平臺將在彌補此缺憾的同時，又能通過網友評論功能來給同學們更多的啟迪與建議，這是一種區別于傳統、僅自己與老師可見的日記記錄形式。

例如：鑒于同學們各自家庭的不同條件與其不同的書寫習慣，我則給其提供了兩種數學日記書寫形式，一種是傳統的紙筆書寫，另一種則是自媒體書寫，而讓其依據自身的興趣進行自由選擇，并由此將班級日記作業分為“紙媒”與“網媒”兩組。對于后者，我則給同學們推薦了個性化的創造軟件“簡書”，即每一個人皆可以在自己的創作空間內創作、發布日記文章。同學們對此種新穎的書寫形式充滿興趣，且其還擁有廣闊的閱讀、表達空間，網友們的閱讀、點贊與評論無一不會激起同學們的驚喜與堅持日記寫作和發布的興趣。

總之，數學日記區別于傳統單一的數學習題訓練而作為學生進行自由化數學思想表達的平臺與空間，但對此平臺與空間的正確運用形式卻當遵循真實、認真、深入、新穎的原則，而在使日記發揮其本有的促進學生數學學習的價值的同時，亦促進學生對數學日記撰寫任務的堅持。

參考文獻：

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