提升初中數學教學質量的新途徑

周桂強

摘 ?要：在初中教育教學體系中，數學是一門基礎且重要的學科，是學生學習其他學科的前提。只有保證初中數學教學高質量，才能夠讓學生真正學好數學并從中實現知識與能力的全方面提升。然而，現階段的初中數學教學中仍存在著教學觀念落后、教學方法單一、教學模式封閉等問題和不足，嚴重影響了初中數學教學質量的提升。對此，本文將結合自身的教學實踐經驗，以科學的教育理論和思想為主，從營造寬松課堂氣氛、應用信息技術手段和組織開展合作教學三個方面出發，系統地分析提升初中數學教學質量的新途徑、新舉措。

關鍵詞：初中數學;教學質量;新途徑

隨著新一輪基礎教育課程改革提出和不斷深入，初中數學教育教學逐步邁入到了嶄新的發展階段，同時也面臨著全新的任務和更高的要求。即教師要轉變落后的教學行為和方式，變革學生被動學習的狀態，對教學策略進行優化、調整和創新，以此來提升初中數學教學的效率和質量，促使學生可以獲得知識、情感與能力的全方面發展。因此，廣大的初中數學教師應當順應教育教學發展的基本趨勢，樹立科學的教育理念和思想，在學生認知結構和思維水平的基礎上，來探索各種創新、先進的教學方法和手段，從而達到提升初中數學教學質量的目的。

一、營造寬松課堂氣氛，培養學生主體意識

在課堂教學過程中，寬松的氣氛能夠促使學生保持積極的態度、情緒和心理，對學生的思考、學習與探究有著很大的幫助。所以，初中數學教師應當積極采取各種措施來改變、扭轉過去那種枯燥、沉悶的課堂氣氛，樹立生本教育的思想和理念，肯定并突出學生的主體地位，讓學生可以真正成為學習的主人翁，嘗試與學生展開真誠的溝通、互動，建立融洽和諧的師生關系，營造寬松、自由的課堂氣氛，進而消除學生的消極態度和負面情緒，增強學生的主體意識，促進學生的主動參與。

例如，在教授《立方根》這部分知識時，在很多時候，教師都忽視了與學生之間的溝通，教師強硬的教學模式，使學生們在學習過程中長期處于緊張的心理。所以，為了培養學生們的主體意識，消除學生們的消極態度和負面情緒，在課堂教學中，筆者會主動與學生們進行溝通，通過對話交流的方式來舒緩學生們的心情。筆者通過真誠的溝通，使學生們感受到了和諧的氛圍，同時拉近了筆者與學生之間的感情。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過營造寬松課堂氣氛，培養了學生的主體意識。

二、應用信息技術手段，加快學生理解速度

在教育信息化發展的背景下，各種現代信息技術手段被越來越多地應用到具體教學實踐過程中，有效促進著知識呈現方式的轉變和優化。因此，為了提升教學質量，初中數學教師應當與時俱進，不斷提升自身的教學藝術和能力，從而可以更加合理、巧妙地利用多媒體等各種信息技術設備與手段來輔助數學教學，將數學知識以圖像、動畫或者短片等形式呈現、展示出來，營造出直觀形象的教學情境，帶給學生多樣化的外部感官體驗，進而有效加快學生對知識的理解速度。

例如，在教授《平行四邊形》這部分知識時，本節課程的教學目標是讓學生們理解平行四邊形的特征，為了加快學生們知識理解的速度，筆者利用信息技術展開教學。首先，筆者將本節課程的內容進行了簡單的介紹，學生們對本節課程的內容熟悉以后，筆者再為學生們演示平行四邊形的結構，帶領學生們進一步分析平行四邊形的特征。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過應用信息技術手段，加快了學生知識理解的速度，增強了學生的直觀感知。

三、組織開展合作教學，切實提升教學質量

合作教學是新課程改革中所強調和倡導的一種基本教學方式，能夠彌補傳統教學的不足，讓整個數學教學變得更加生動、活潑。因此，初中數學教師應當積極地組織和開展合作教學，嘗試按照科學的標準和原則來將全班學生分成4-6人一組的學習小組，并確定組內成員的具體職責和分工，以保證每個學生都有參與和展現自我的空間;其次，教師需要鼓勵、引導學生主動地在小組內展開對某個問題或者知識點的討論、互動和溝通，實現思維互補、資源共享和合作共進，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《因數分解》這部分知識時，為了提高教學質量，活躍課堂教學氛圍，筆者為學生們開展了小組合作探究活動。首先，筆者將學生們分成了多個小組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學生們布置探究任務，通過任務引導學生們的探究方向。然后，筆者再給予學生們充足的討論時間，讓學生們對本節課程的學習內容進行全面的分析。這樣一來，在初中數學教學中，筆者通過組織開展合作教學，切實提升了課堂的教學質量。

總而言之，提升教學質量是廣大教育工作者的基本任務和重要目標，同時也是推進新一輪基礎教育課程改革、實施素質教育的有效動力。所以說，廣大的初中數學教師需要以科學的教育理念和思想為先導，以學生的基本認知和思維水平為出發點。通過營造寬松課堂氣氛、應用信息技術手段和組織開展合作教學等途徑，來推進數學教學的改革與升級，最終實現初中數學教學質量的全面提升。

參考文獻：

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