初中數學教學中如何培養學生的參與意識

劉瑩

摘 ?要：學習應該是一個主動思考和探索的過程，這樣才能提高自己的真實水平。但是在數學課堂上，很多學生卻缺乏參與意識，總是被動接受知識的灌輸。為此，在初中數學教學中，教師就要根據學生的學習實況來創新教學策略。爭取呈現數學有趣的一面，并多給學生制造表達和交流的機會，從而培養學生主動參與的意識，以強化其學習效果。

關鍵詞：初中數學;參與意識;教學策略;數學水平

進入初中階段，數學知識的難度系數大大提升，給學生學習帶來很大的壓力。并且教師的一些教學方法無法適應當下學生的思想和認知，這凸顯了數學課堂的枯燥乏味。這種種原因導致學生對數學課堂失去參與的動力。為此，作為初中數學教師，就要根據學生的興趣喜好和學習困境來探索科學新穎的教學手段。爭取激發學生的學習興趣，促使學生積極參與課堂活動，從而逐漸培養學生良好的學習習慣，有效提高學生的數學素養。

一、滲透趣味元素，激發學習熱情

一直以來，數學都呈現出一種枯燥、復雜的形象，讓很多學生望而生畏。并且，很多教師的教學態度過于嚴肅死板，教學方法一成不變，加重了數學課堂沉悶的氛圍，進一步影響了學生的學習興趣和學習效果。而考慮到初中生的學習態度和學習行為常常被興趣所影響，所以在初中數學教學中，教師不妨采取趣味教學法。即在課堂上，適當滲透游戲、故事、生活等趣味元素，營造一種生動有趣的氛圍，并借此引出數學知識或者數學問題。從而激發學生探索的熱情，改善學生對數學印象，以為培養學生的參與意識做好鋪墊。

例如，在學習《投影》一課時，我先借助多媒體給學生展示教學樓的影子、皮影戲、墻上的手影等圖片，借此引出“影子”這一話題。然后我讓學生拉上窗簾，當教室變得昏暗后，我的影子便出現在多媒體屏幕上。接著，我兩手交握，手影投射到屏幕上，呈現出一只狗的形象。學生的興趣馬上被調動起來，于是我便讓學生上臺玩手影游戲。游戲結束后我引出“投影”這一概念，并提問道：“結合剛才的游戲，你能猜出投影需要有哪幾個要素嗎？它又可以分成幾個類別？”這時學生的興趣便從游戲轉移到數學知識上，并主動打開課本尋找答案，同時和其他同學交流探討，從而為高效課堂的構建打開良好開端。

二、課堂分層提問，實現均衡參與

初中數學課堂的知識密度變大，教師的教學節奏不免加快。在這種情況下，學生之間的差距將更加明顯，這導致一部分基礎較差的學生失去學習的信心和耐心。所以在數學課堂上，常常會出現一部分學生認真聽講、另一部分學生卻消極懈怠、無所事事的現象。為此，在初中數學教學中，教師不妨采取分層提問的策略。爭取通過合理設疑激活學生的思維，促使學生主動思考和探究;并讓不同層次的學生獲得相同的參與課堂的機會，使每個人都能充分展現和提升自己。從而進一步提高學生的參與意識，并強化課堂教學的效果。

例如，在學習《弧長和扇形面積》一課時，我便給學生設置如下由淺及深、層層遞進的問題：

（一）在一個半徑為R的圓中，360°圓周角對應的弧長是什么？

（二）180°、90°圓周角所對應的弧長分別是什么？

（三）1°圓心角所對應的弧長是多少？n°呢？

以上第一道題目十分簡單，我便盡量邀請學困生作答;第二道問題稍稍加深難度，我便邀請中等生作答;而第三道題目給出的圓心角度數比較特殊，且需要學生探索弧長公式，我便讓優等生作答。通過這種方式，可以讓不同水平的學生都能獲得參與課堂的機會，使其得到相應程度的鍛煉。從而培養學生主動參與課堂的意識，促進學生數學水平的提升。

三、組織合作探究，凸顯主體地位

要想讓學生主動參與課堂探究，首先要讓學生認識到自己的重要性，知道自己是學習的主體。但是很多數學課堂卻本末倒置，教師占據課堂的主要地位，卻讓學生亦步亦趨地跟隨自己。卻確實會節省課堂時間和學生的精力，但卻限制了學生數學能力的提升。為此，在初中數學課堂上，教師不妨創新教學思維，以小組合作學習代替傳統的講授模式。這一方面可以凸顯學生的主體地位，促使學生主動參與數學活動;另一方面可以加強生生互動，讓學生在交流和互助的過程中共同攻破難題，從而保證學生的學習質量。

例如，在學習《二次函數的圖像和性質》一課時，我先組織學生合理分組，并給學生布置如下探究任務：

（1）畫出二次函數y=x²、y=（1/2）x²和y=2x²的圖像，找出它們的不同點;

（2）畫出二次函數y=-x²、y=-（1/2）x²和y=-2x²的圖像，找出它們的不同點;

（3）根據以上探究過程，請總結函數圖像的特點與a的關系……

探后我讓學生展開探究。在這一過程中，小組內部進行分工，有的負責列表格，有的負責畫圖，有的負責查找資料……最終每個成員把完成的任務匯聚起來，大家共同分析和總結。通過這種方式，可以讓學生成為課堂的主要角色，并充分鍛煉其數學探究能力，以進一步增強學生主動參與課堂的動力。

總之，在初中數學教學中，教師可以通過趣味教學、分層設疑和小組合作等方式來培養學生的參與意識。進而使學生形成良好的學習態度，有效提升學生的學習效果，為學生日后在數學領域的發展提供助力。

參考文獻：

[1]邢瑞瑤.淺談如何建立初中數學趣味課堂[J].中國教師，2018（S1）：29.

[2]陳蓮妹.如何讓學生主動參與初中數學學習[J].科學大眾（科學教育），2018（02）：21.