強化小學語文作文指導效果的若干思考討論

宋超

摘 要：作文是語文學科的半壁江山，在語文學科的教學中所占比例很大，并且對學生的成績有著直接的影響。因此，教師在語文教學中還應該強化指導學生的寫作。大部分學生對寫作的興趣不高，且沒有掌握一定的寫作技巧，因此強化學生的作文指導也是當前教師要做的工作之一。所以，教師在教學過程中需要加強對小學作文教學的指導，這樣才能夠有效提升小學語文作文的整體教學效果。

關鍵詞：小學語文;作文指導;思考討論

一、小學生習作現狀

（一）小學生有較強的訴說欲，語言組織能力較差

人自從誕生的那一刻起，就特別想向世界傾訴自己的感覺，他們用嘹亮的啼哭聲告訴親人，他們餓了，他們用發(fā)發(fā)亂喊聲表達，他們渴了。小學生也是在不斷地向外界表達自己的個人感受。小學生在成長的階段同樣也有較強的訴說欲，他們想把自己所看到的，聽到的，想到的告訴身邊的人，他們希望別人了解他們的所思所想，明白他們的真實感受，但是他們語言組織能力較弱，由于他們的敏感神經數量要大于他們所掌握的詞匯的數量，所以常常他們無法準確的表達他們內心真實的感受，這常常令他們很苦惱，也經常使得身邊的人不知所措。而小學語文教師可以指導學生學習組織語言的方法，正確表達個人思想的方式。

（二）小學生有較強的想象力，但小學生邏輯思維能力較弱

想象力是人類智慧的源泉，是人類不斷攀登智慧高峰的階梯。從古代社會到現代社會，許多事物都是人類想象力的產物，想象力是人類前進的明燈，照亮人類前進的方向，小學生的想象力比較豐富。他們能夠從自己的視角展開豐富的聯想，進行心靈的放逐。但是小學生的邏輯思維能力較弱，不能夠使個人的想象貼近現實，邏輯是個人的想象力應用到現實寫作當中，提高個人的寫作表達能力，使個人的想象力轉換成學習效果。而小學語文教師可以指導學生學習邏輯思維能力，有效地將個人的想象力，用正確的方式展現在世人面前。

（三）小學生有較強的好勝心，但小學生長期積累意識薄弱

小學生在寫作方面有較強的好勝心，他們喜歡在別人面前展現自己的才華。如果有較強的對手，會更加激發(fā)他們的學習動力，好勝心是人的精神層面的重要支柱，能夠支撐人們有較強的戰(zhàn)斗力，能使人們有克服習作困難的決心，不斷積累習作素材，增長習作技能的魄力。但是小學生通常缺乏長期積累習作素材的意識，他們積累語言素材的自主能力較差，他們可能會一時興起背誦名言警句、精彩詩篇，但是能夠堅持下來的卻很少。小學語文老師可以利用小學生較強的好勝心指導小學生，養(yǎng)成長期堅持積累的習慣，不斷地把平時積累的素材應用到寫作當中。

二、強化小學語文作文指導效果策略

（一）加強對學生的實踐指導

所謂“實踐指導”，就是我們要引導學生親自實踐，在實踐中指導學生學會寫作。“對初學作文的兒童來說，尤以引導‘鳴發(fā)內心的感興為主。因為‘內心的感興正是兒童從生活中，從周圍世界中獲得真切的感受，又由這種真切的感受，產生一種興奮的情緒。所謂‘感興，便是感受與‘情致。通過把兒童帶入大自然，帶入社會生活觀察感興之際，老師順勢引導，提出把所見、所聞、所感即時表達的目標，其‘內心的感興就會形成表白的欲望。”“聽，會忘記;說，會記住;做，才能真正理解。只有我們多創(chuàng)造一些機會，讓學生親身體驗，他們才能在嘗試中品味甘苦，在參與中得到自我發(fā)展。”我們可以像蘇霍姆林斯基那樣帶領學生走進大自然，像于永正那樣帶領學生去參觀坦克師，像李吉林那樣在戶外搞些游戲活動，讓學生在親自實踐中認真觀察并思考，認真揣摩哪些詞句合適，如何更好地謀篇布局，最終提高自己的寫作能力。

（二）鼓勵學生自由表達

學生寫作的基礎就是要具有良好的表達能力，通過學生表達不僅能夠幫助學生鞏固所學的知識，同時還能不斷增強學生的自信心。一般說到作文寫作，我們最先想到的就是文字表達能力，其實表達能力還包括口語交際，因此教師可以讓學生在寫作之前先進行交流，積極表達自身的想法，清楚地知道自身存在的不足，在討論的過程中不斷完善自身的想法，從而提高書面寫作的質量。如，以《母愛》為題寫一篇記敘文，教師就可以將學生分為幾個不同的小組，圍繞主題討論出一些新穎的表達方式，并且做個簡單的口頭表述。這種教學方法主要是鼓勵膽子小且內向的學生，因此教師還要重視這種方法的運用，鼓勵他們積極、大膽地說出自己的想法，這樣有利于強化作文指導，從而提高學生的寫作水平。

（三）多多鼓勵與表揚學生

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。”“自我的需要是產生自我調節(jié)活動的動機，它具有雙重作用，不僅激起自我調節(jié)的驅力，而且還是自我調節(jié)的導向。由自我發(fā)起的行為，從根本意義上說，是要滿足自我的需要。”因此，在起步作文教學中，我們要“抓住學生作文中的‘亮點，哪怕是一個詞，或者是一個字，大力表揚，培養(yǎng)學生的信心，激發(fā)學生寫作的興趣，使學生產生強烈的寫作沖動，較為愉快地完成寫作任務。同時將優(yōu)秀習作在班級、學校醒目位置進行展示，幫助學生投稿刊登，進行別樣的表揚。還要多從縱向上進行評價用這次作文同上次作文比用現在的作文與過去的作文比，讓學生看到自己的進步。‘態(tài)度的建立依賴于對學習行為完成所給予的強化。人們都喜歡他們做得好的事清。”在成功的不斷激勵下，學生會越來越愛寫作，學生的寫作也會越來越好。

結語

寫作是一項長期的工作，并不是一朝一夕就能實現的，因此教師在開展作文教學時還應該結合小學生的性格特點，針對性地開展作文教學，從而強化學生的寫作，提高他們的寫作能力。相信經過教師的努力以及學生的配合，一定能讓學生寫得越來越好。總之，小學語文教師要分析學生學習的心理研究，進一步提高習作教學的水平，使每個學生都能在學習過程中享受到學習的快樂，感受到教育教學改革帶來的紅利，開創(chuàng)教學的新時代。

參考文獻

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