構建多元化小學語文課堂策略研

金小明

摘 要：多元化小學語文課堂構建目標的落實，需要教師針對學生的創新意識、自主學習能力、文化素養、審美觀念等綜合教學目標選擇合理的教學方法，構建全新的學科教學模式，引導學生參與到高效的自主學習活動中，以多元教學方法帶動多元教學目標實現，逐步提升課時教學效率。本研究嘗試立足小學語文課程教學需求，分析實現多元教學目標的具體方法，希望研究觀點具有參考意義。

關鍵詞：和諧高效;小學語文;多元課堂

引 言

新課改實施以來，構建高效課堂的小學語文課堂要求我們立足新時期語文教育目標，選擇和學科教學需求相符合的教學方法，能夠將多元教學目標融入到課程目標體系中去，構建集語言能力、思維能力以及審美意識等眾多教學目標為一體的教學目標體系。目前，小學語文課程教學實踐依然以傳統教學模式主導，很多教師沒有意識到多元化教學目標落實的重要性，因此在應用教學模式上缺乏科學意識，影響語文課程教學有效性提升。

1.設置針對性任務，促進語文思維發展

語文學科作為小學課程體系的組成部分，在培養學生閱讀理解和寫作能力以及語文思維上起到的作用十分明顯。核心素養教育目標引導下，小學語文教育活動組織過程中，我們的教育目標更加多元化。設置學習任務是教師為學生提供學習思路指導的重要方式，小學語文教學中，我們可以在問題驅動模式下，為學生提供語文思維訓練契機[1]。但是要求教師問題設置要有指向性，避免學生混淆學習目標，如在《讓我們蕩起雙槳》一課教學中，教師首先要對學生的實際情況有所了解，之后以此為基礎對教學內容進行設計，由于小學生正處于具象思維逐漸向抽象思維發展的關鍵時期，因此，經常對新鮮事物充滿好奇，但注意力不易長時間集中，此時，在正式教學之前，教師便可結合教材中的內容以及學生的實際情況，為其布置一些針對性的教學任務，如“閱讀教材，說一說新中國少年兒童的豐富生活是什么樣子？”、“找出文章中包含的生字、生詞？”、“有感情的朗讀課文”等等。課上，教師可通過一首《讓我們蕩起雙槳》同名歌曲引入新課，并引導學生對該文章進行深入學習，逐一解決學生所提出的問題。

2.注重學生個體差異，開展分層教學

多元創新教育提倡的另一重要方面就是實施分層教學，凸顯對學生個體差異性的尊重。因此現階段的小學語文教學活動中教師需要關注和尊重小學生在學習過程中體現出來的差異性，并依據學生特點開展具有針對性的分層教學。小學生的學習能力不同，對知識的理解也不同[2]。在教學過程中，教師要注重學生的個體差異，以學生為主體，開展分層教學。在分層教學中，教師可以按照學生的能力分成A、B、C三個層次，A層次為優等生，B層次為中等生，C等次為后進生。在設計學習任務時，以每個層次學生的能力為基礎，設計符合他們能力的學習任務，讓學生在已有知識的基礎上通過認真思考完成學習任務，提升他們的語文能力。通過分層教學，每個學生在語文課堂學習中都能獲得提高，讓他們感受到學習的樂趣，對語文學習產生興趣。在分層教學中，教師要隨時關注學生的學習動態，一段時間的學習后，針對他們取得的進步和能力發展情況進行重新分層，使每個學生都有進入到更高層次學習的機會。

3.新媒體教學，構建高效課堂

受到傳統教學方式的影響，大多數教師的教學都比較方法單一，教師在課堂只是是按照教學大綱的要求向學生灌輸書本知識。在這種單一的教學方式下，課堂氣氛壓抑，學生易產生厭煩的心理，這種教學方式還會嚴重削弱學生的學習興趣，嚴重的降低課堂效率。新課程改革針對這一問題提出了改革要求，作為教學工作者我們可以結合立足這一要求，選擇全新的教學方法，或者說嘗試調整傳統教學方法，調動課堂積極活躍的氛圍，提高學生的學習興趣以達到高效課堂教學的要求。比如在《狐假虎威》這堂課教學中，教師可以選擇在課堂上增加播放相關動畫視頻的環節，提高學生的學習興趣，也可以讓學生們進行《狐假虎威》節目的表演，讓學生自己感受狐假虎威的涵義，加深學生對知識的記憶和肢體表達能力，以達到高效教學的目標。

4.結合寫作教學，滲透德育目標

讀寫結合方式能夠讓語文教學與德育無痕整合。課堂上的德育滲透能對學生的德育教育起到很大的作用，同時強化課外學習環節，能夠達到更好的效果[3]。教學活動結束之后教師要結合課上學習內容給學生布置作業任務，其中寫作任務就常常作為課后作業，這其實給學生提供了德育的契機。結合閱讀學習內容寫讀后感或者補寫、改寫課文，其實都是學生對課文內容的深化思考，尤其是和德育相關的課文內容，能夠通過寫作給學生深化的情感體驗，滲透道德觀念，是強化德育的有效措施[4]。例如，在學習完《生命，生命》這一篇文章的時候，教師可以讓學生根據自己的感想寫讀后感，將自己在讀這篇文章的時候的所想所感都記錄下來。不同的人有不同的感想，可能有的學生會寫生命短暫，要用有限的時間去創造無限的價值;有的學生會寫生命的可貴之處，要好好珍惜生命，這都是正確的感想。這就說明這篇課文幫助學生樹立了正確的人生態度。由上述案例我們可以看出，教師若能夠將德育學習的任務滲透在日常學習中，結合學生的興趣愛好布置課下任務，那么學生的優勢就能得以突顯，潛力也能夠被挖掘。讀寫結合模式下，教師可以充分利用課下時間，作為課上德育的延伸，深化德育目標。

結 語

多元化語文課堂中，教師要以生為本，充分發掘小學生的個性潛力，發揮學生學習的主觀能動性，提高自己對課堂的掌控力，豐富教學方式，充分調動學生學習的主動性，鼓勵學生廣泛閱讀課外知識，提升學生語文素養，構建和諧高效的小學語文教學。本研究嘗試立足小學語文課程教學需求，分析實現多元教學目標的具體方法

參考文獻

[1]卞桂榮.構建高效的小學語文課堂存在的問題及對策[J].赤子（上中旬），2016，10（21）：270-273.

[2]王宏麗.構建和諧高效的語文課堂教學策略研究[J].中國培訓，2016，20（02）：266-268，270-273.

[3]章海霞.構建和諧高效的小學語文課堂教學策略研究[J].學周刊，2019，20（20）：151-153，158-159.

[4]徐懷美.關注教學細節構建小學語文高效錁程[J].作文成功之路（中），2014，22（07）：152-153，155-156.