淺談繪本在小學英語閱讀教學中的運用

郭靜芳

摘 ?要：作為小學教學體系中必不可少的一部分，英語教學因為能夠增長學生語言技能而受到很多關注。繪本能夠為學生呈現生動多彩的故事畫面，在一定程度上增加了教學趣味。閱讀是小學英語教學中的重要教學任務，為提升閱讀教學質量，英語教師可以嘗試將繪本應用于小學英語閱讀教學。

關鍵詞：繪本;小學;英語閱讀

繪本是一種結合圖畫與文字故事的書籍，大大降低了學生閱讀難度，學生理解故事含義變得更加容易。很多小學英語教師教學時常常忽略小學生的性格特征，仍然采用傳統教學手段，導致學生覺得英語學習十分枯燥，教學效果大大降低。提升學生閱讀能力是小學英語教學中的重點任務。為提升閱讀教學質量，教師可以考慮將繪本融入小學英語閱讀教學。

一、選擇合適繪本

為了讓繪本發揮出正確價值，讓學生在面對繪本時充滿探索欲望與閱讀興趣，教師所選擇的繪本應該考慮到學生的學習特點以及不同年級學生需要^[1]。低年級學生詞匯量較少，教師應該為他們選擇以圖片為主的繪本，繪本中出現的文字也應該與教學內容有一定聯系，讓學生能夠聯想到自己的現實生活。繪本中的故事應該呈現簡短、有趣的特點，方便學生理解。教師為高年級學生選擇的繪本應該以文字為主、圖片為輔，繪本中的內容應該以新知識為主，讓學生在閱讀繪本的過程中提升個人英語能力。

就拿四年級上冊的Happy Halloween教學來說，本單元的教學重點在于讓學生體會到萬圣節這個西方節日的趣味性，讓小學生了解這種在這個節日能做哪些有趣的事情。萬圣節這種節日比較特殊，文章中的孩子們會去其他人的家里扮鬼臉，然后讓家里的主人送出糖果，孩子們會給出自己的祝福。小學生好奇心強，沒有經歷過這個節日，對萬圣節相關的內容會充滿興趣。為了滿足學生學習興趣，讓學生掌握更多關于西方節日的知識，教師可以向學生推薦《Arthur's Halloween》、《The Berenstain Bears - Trick or Treat》等繪本，這些繪本都是以萬圣節為主題，向學生們展示各種關于萬圣節的有趣活動。并且繪本中出現的英文單詞很多都是課文中已經出現過的，通過多次閱讀能夠加強學生對課文知識的記憶。

二、利用繪本創設情境

傳統英語教學模式呈現出一課一篇的形式，教師教學時忽略了英語知識與學生生活之間的聯系，常常會將英語知識獨立開來，導致學生無法領會英語學習的價值。所以教師在開展閱讀教學時，除了向學生提供實體繪本，教師還可以結合多媒體的力量為學生創造生動的教學情境。教師可以利用繪本中提供的光碟開展閱讀教學。在學生閱讀過程中，利用多媒體向學生播放視頻和聲音，讓學生享受聽覺、視覺下的英語故事。調動學生多個感官開展繪本閱讀教學，能夠降低學生理解英語知識的難度。教師在開展繪本教學時，可以發揮多媒體的作用，向學生呈現生動的畫面、動聽的聲音，為學生創造身臨其境之感，提高課堂真實性，加強學生參與度。

比如說教師在開展My favourite toy is a car的教學時，教師可以向學生提供名為Dolls的繪本。該繪本與課文內容之間有一定聯系，講的也是關于玩具的故事。在學生觀看繪本時，教師可以利用多媒體為學生準備符合繪本氛圍的背景音樂，鼓勵學生結合背景音樂大聲朗讀繪本，讓學生在音樂氛圍下體會所讀繪本的感情色彩。讓學生在背景音樂下朗讀繪本，可以調動學生情感，使課堂氛圍更加輕松、愉悅。讓學生在欣賞音樂的過程中完成閱讀任務，能夠使課堂變得更加有趣，學生閱讀也會更加主動。

三、豐富繪本閱讀形式

相較于普通的英語教材來說，英語繪本的語言都比較精煉，并且配備了大量的插圖降低學生理解難度。繪本中呈現的各種內容故事性強烈，劇情跌宕起伏，學生很容易就會被繪本故事所吸引^[2]。為了讓學生對繪本知識有更加深入的了解，讓學生對繪本知識產生更加深刻的記憶，教師可以改變傳統的閱讀方式，讓學生通過角色扮演開展新式閱讀。教師將學生劃分成不同小組，讓學生將繪本中的故事以戲劇形式表演出來。這樣可以讓學生對繪本內容產生個人理解，學生英語應用能力會有所提升。

比如說教師在開展How many do you want？單元的教學時，教師可以讓學生閱讀名為《Shopping》的繪本讀物并將學生劃分成不同小組，由組內學生自行分配角色，主要角色包括父親、孩子還有售貨員。讓學生對繪本內容進行改編和拓展，然后用戲劇形式進行表演。這種方式可以充分發揮學生的自我思考與想象力。

結束語：

小學生好奇心強，英語基礎能力較弱，所以結合文字與圖片相結合的繪本開展閱讀教學能夠降低學生學習難度，增強學生理解，讓學生愛上英語閱讀這項活動。在繪本的幫助下，教師教學效果會提升，學生綜合學習能力也會有所進步。

參考文獻：

[1]趙有清.“繪本”在小學英語閱讀教學中的應用[J].學周刊，2019（35）：112.

[2]趙玉青.試析英文繪本的選擇及在小學英語閱讀教學中的運用[J].課程教育研究，2019（45）：103-104.