小學(xué)語文朗讀教學(xué)中的幾點(diǎn)新探討

張金

摘 ?要：語文能力主要包括聽、說、讀、寫，而朗讀是十分重要的一部分。在語文閱讀的教學(xué)過程中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、正確的、合理的朗讀方式，有利于同學(xué)們更好的理解文章表達(dá)的情感，提升他們閱讀的語感，幫助他們發(fā)散思維、發(fā)展語言，同時(shí)能夠身臨其境體會(huì)作者情感等。除此之外，朗讀也是一種藝術(shù)的再造。朗讀使無聲的書面文字變成了有趣生動(dòng)的口頭語言，而且在朗讀的過程中，眼、口、耳、腦等多種感覺器官共同發(fā)揮作用。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們更好地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，從而提高他們表達(dá)自己的能力、理解知識(shí)的能力以及個(gè)性思維的發(fā)散。本文旨在探討小學(xué)語文教學(xué)中的如何提高朗讀的成效新策略，使得學(xué)生們更好的體會(huì)作者的情感。

關(guān)鍵詞：興趣;朗讀教學(xué);理解;個(gè)性體驗(yàn);能力提升

在小學(xué)教學(xué)中，隨著時(shí)代的發(fā)展，語文在學(xué)生們的成長(zhǎng)發(fā)展中的地位可以說是越來越高了。這不僅是因?yàn)檎Z文是能夠體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的一門學(xué)科，而且也因?yàn)檎Z文的教學(xué)對(duì)學(xué)生們健康的成長(zhǎng)有著巨大的作用。而語文朗讀能力作為同學(xué)們必須具備的一項(xiàng)能力，它不是單純地教授知識(shí)和作者的情感，更是學(xué)生們鍛煉自己的表達(dá)能力和理解能力。因此，我們要改善并提升語文朗讀的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生們的朗讀能力。

一、設(shè)計(jì)貼近生活的朗讀教學(xué)情景，提高學(xué)生的興趣和積極性

來源于生活的事物，也勢(shì)必能應(yīng)用在生活當(dāng)中，語文也是如此，知識(shí)是與生活息息相關(guān)的。在語文教學(xué)中如果能將教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，設(shè)計(jì)合理的并且符合二年級(jí)學(xué)生年齡思維的朗讀教學(xué)情景，會(huì)大大的提高朗讀教學(xué)的效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而來幫助學(xué)生們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解和記憶。例如：語文老師在教授《難忘的潑水節(jié)》時(shí)，可以利用多媒體讓學(xué)生們看有關(guān)潑水節(jié)的視頻，從而進(jìn)入上課的狀態(tài)。老師講述潑水節(jié)的來源、歷史以及潑水節(jié)的意義。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行朗讀，學(xué)生們可以選擇自己感受最深的一段進(jìn)行有感情的朗讀。這樣不僅使學(xué)生們獲得除課本以外的知識(shí)，而且也更有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶。由此看來，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的情景，對(duì)學(xué)生們朗讀教學(xué)效果的提升大有裨益。

二、注重朗讀教學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)行朗讀示范，提高朗讀水平

學(xué)生們的朗讀能力不同于其他的聽，說，寫的能力，語文文章的朗讀不僅需要投入充沛且真摯的感情，而且還需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的文章內(nèi)容所表達(dá)的情感進(jìn)行朗讀，所以說需要一定的朗讀技巧。因此，想要提高小學(xué)語文朗讀的教學(xué)效果，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情景，給同學(xué)們進(jìn)行朗讀的示范，使同學(xué)們走進(jìn)書本，理解課本的內(nèi)容，體會(huì)文章的感情。教師在為學(xué)生樹立榜樣示范的過程中，不僅可以自身示范，也可以是榜樣提供?？傊處熞M力選擇優(yōu)秀的榜樣，為學(xué)生提供正確的習(xí)慣和技巧，同時(shí)也提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在講述《愛迪生救媽媽》這節(jié)課時(shí)，按照上述的教學(xué)節(jié)奏，獲得了不錯(cuò)的效果。對(duì)于這篇文章的朗讀，需要老師聲情并茂的朗讀，并在朗讀教學(xué)的過程中，用有關(guān)樂于助人、愛心、救人等社會(huì)事件或者寓言故事來引導(dǎo)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生們的愛母情懷。然后教師進(jìn)行朗讀的示范，用濃烈的感情色彩來表現(xiàn)出文章作者想要表達(dá)的內(nèi)容和情感，使學(xué)生能夠體會(huì)到那樣的感情，內(nèi)心受到感染。在此基礎(chǔ)上，我安排學(xué)生帶著自己充沛的情感進(jìn)行朗讀，教學(xué)效果不錯(cuò)。

三、借助恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，增進(jìn)教學(xué)的成效

小學(xué)語文朗讀教學(xué)，需要借助一定的學(xué)習(xí)載體。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，學(xué)習(xí)的載體一般是老師的講授，而且在很大的程度上這樣的載體存在單一性。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，小學(xué)生如果只聽老師的講授和講解，比較難得到理想的成效。因此，在語文朗讀的教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生們的身心活動(dòng)，來組織學(xué)生們進(jìn)行課文朗讀，從而使學(xué)生在朗讀的活動(dòng)中能更好地投入學(xué)習(xí)，理解課本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步和提升。達(dá)成這樣的目標(biāo)，教師需要多給學(xué)生們朗讀的機(jī)會(huì)，盡力提供朗讀學(xué)習(xí)的平臺(tái)供學(xué)生們進(jìn)行朗讀練習(xí)。同時(shí)也要在學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生們有感情地朗讀，從而理解和體會(huì)文章內(nèi)容表達(dá)的情感。比如：在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，借助朗讀的活動(dòng)，推動(dòng)了小學(xué)語文朗讀教學(xué)的開展，增加了教學(xué)的成效。在教學(xué)過程中，教師先安排同學(xué)們進(jìn)行10分鐘的自行朗讀，要求他們讀音要正確。之后利用多媒體播放《雷雨》的視頻，學(xué)生們通過看視頻，來進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容以及作者的情感。然后再進(jìn)行朗讀，這一次要求學(xué)生們富有感情地朗讀，這一過程就提高了學(xué)習(xí)的成效。

總而言之，培養(yǎng)同學(xué)們朗讀的能力，提高語文朗讀教學(xué)的成效，不僅需要老師的平常上課的指導(dǎo)以及督促，更需要同學(xué)們平常養(yǎng)成愛讀文章，并且認(rèn)真讀文章的好習(xí)慣。讀課文時(shí)要抓住兩點(diǎn)重要的原則：第一是一定要認(rèn)真讀，一絲不茍地讀，每個(gè)字的讀音都要讀對(duì)，每個(gè)句子都要捋順。第二就是要從日常生活中的一點(diǎn)一滴去積累經(jīng)驗(yàn)，要培養(yǎng)學(xué)生們口語表達(dá)的能力。在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性特征來進(jìn)行課程的安排和講解，開展朗讀教學(xué)的活動(dòng)。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文朗讀教學(xué)的成效的提升。

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