小學數學低年級學生計算能力培養初探

田青茂

摘 要：計算能力培養是小學數學教學的重要內容之一，低年級學生計算能力的培養不僅關系到學生今后數學學習，還對其他學科的學習產生一定的影響。本文就如何培養小學低年級學生計算能力提出了一些見解，以期對當前小學數學教育教學有所啟發。

關鍵詞：小學數學;低年級;計算能力

一、當前小學低年級學生計算能力現狀

隨著新課程改革的持續推進，小學教育開始注重學生自主學習意識和能力的培養，就小學數學教學而言主要體現在鼓勵學生在計算活動中靈活學習和應用多樣性的算法、注重培養學生的協作關系等，但同時教學實踐也反應出了一些不容忽視的問題：學生習題做得多而錯誤率居高不下、小學生計算速度慢、準確率低、加減不辨、乘除不分、缺少必要的檢查等等。造成當前小學低年級學生計算能力現狀的原因主要可以從教師和學生兩個方面來分析：

一是教師對學生計算能力的培養重視不足導致具體教學設計中缺乏針對性、重結果而忽視過程導致學生形成了嚴重的結果主義學生具體計算過程的把握不牢、教學方法及算法的多樣化導致一些教師為了短期教學目的而忽視了算法的優化。

二是學生自我計算感知能力相對較弱得不到強化、小學生多動的性格導致其參與課堂教學活動的效果不佳、基礎知識掌握不牢靠導致基本計算技能的掌握不扎實影響其能力的提升、學生重算法而忽視過程導致不能形成良好的學習習慣于計算能力的培養和提升造成了阻礙。

二、小學數學低年級學生計算能力培養的重要性

計算能力培養對小學生思維能力的形成非常有益，就小學低年級階段的計算公式、概念、定理等都源自于對實際生活的總結，從具體到抽象再返回到具體應用的過程能夠極大地培養學生的思維能力。

從低年級開始培養小學生的計算能力能夠幫助培養他們的辯證唯物主義思維，低年級的計算相對簡單卻是整個數學王國的基石，而從整個數學學科的發展來看，其知識內容是相互辯證統一存在的，培養學生的計算能力對其辯證唯物主義思維能力的養成有促進作用。

數學是一門可以提高和促進學生智力發展的自然學科，低年級階段的計算能力培養活動常常涉及到眾多其他學科的知識，語言、文字、思維、記憶、圖形等都能應用的上，這是一個系統的邏輯思考的過程，對學生智力發展意義重大。

三、培養小學數學低年級學生計算能力對策探究

1.培養學生數學計算的興趣

低年級小學生的認知心理特點是“好奇”，現代教學理念和方法靈活多變就要求小學數學教師能夠做到靈活應用，尤其是情境教學已經被證實在中小學教育教學活動中具有非常良好的效果，為此小學數學教師要通過創設具有趣味性和知識性的情境來激發學生的學習興趣。

興趣的引導必須要有強大的外部助力來能達到良好的效果，所以課堂教學活動教師必須要保持絕對的“權威”才能引領學生跟隨教師的思路來學習、理解并記憶相關的知識。為此，小學低年級數學教師在進行課程設計時要迎合小學生的心理特點，具體的教學內容要轉化成“動態”的，小學生在參與過程中能夠體驗到自己動手的樂趣，模擬購物、分組比賽等游戲法靈活應用到具體的教學環節往往能夠達到事半功倍的效果。

理論與實踐的結合是當代素質教育的必然要求，課堂教學所傳授的計算規則、計算方法等理論知識必須要運用到具體的生活實踐當中才有意義，無數的試驗與研究已經表明，參與到社會實踐的小學生對數學計算的理解和認知效果遠遠高于課堂教學。

2.培養學生良好的學習習慣

從認真審題開始培養學生的學習習慣。對低年級小學生而言盲目的自信是其面對計算類型題目是急急忙忙下筆的主要誘因，而由于過于自信或疏忽大意而導致對題目內容審閱不全面、對題目分析不嚴密最終造成計算錯誤的現象非常普遍。因此，小學數學教師要不厭其煩地強調、提醒小學生認真審題，確定全面理解和分析題干內容后再動筆書寫、計算或采取心算、口算等。

通過強化小學生認真檢查這一過程來培養小學生良好的學習習慣。良好的檢查習慣能夠提高計算的正確率，長期保持下去對學生計算能力的提升效果非常顯著，日常教學中小學生計算的正確率不高的主要原因就是缺少必要的檢查，因此，在學生保持對教師“權威”足夠敬畏的低年級有意識地培養他們對數學習題檢查的習慣。

3.同步強化筆算與口算教學訓練

筆算是學生進行具體數學運算時常用的計算方法，強化小學低年級筆算的教學訓練對學生計算技能培養與計算能力的提高具有非常重要的基礎性作用，一是要求教師在課堂教學環節中通過問題導向的方式來引導小學生學習筆算的規則與一般方法;二是要求教師在課后習題設計上有針對性地就學生學習狀況及其容易出現紕漏的環節進行課后練習題的布置。

在實際教學環節中教師對筆算的重視要高于口算，但教學實踐已經證明口算對數學計算能力的提升具有不可替代的重要作用。一是教師在具體教學實踐中要從思想上重視口算教學訓練，在教學設計中可以通過課堂提問、情景模擬等方式來鼓勵學生運用口算解決問題;二是總結出一些適合低年級小學生的口算數據或規則來幫助小學生掌握和記憶;三是要鼓勵和強化小學生持之以恒地進行口算學習和訓練，不斷強化和提高小學生的數學計算能力。

教育培養學生優化計算方法，具體問題具體分析，靈活選擇筆算、口算或二者綜合應用來解決一些數學問題。教師采用情境教學法、小組學習法、游戲法等融趣味性與知識性為一體的方法來幫助低年級小學生認識并理解算理，不斷強化他們綜合運算的技能，為其靈活應用各種算法解決問題打下堅實的基礎。

四、總結

低年級小學生計算能力的培養是其數學學習的基礎性工作，一線的教育工作者為此付出了大量的心血和努力，從興趣的引導到良好習慣的養成再到筆算與口算的強化訓練等都是具有針對性的教學措施，低年級數學計算能力的培養工作看似簡單卻影響深遠，我們必須要引起足夠的重視并在具體的教學實踐中不斷優化現有的教學理念與方法，為我國素質教學的推進與小學生個人綜合發展打下堅實的基礎。

參考文獻

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