提高小學語文教學有效性的策略探究

莫礪錕

摘 ?要：提高小學語文教學效率是十分艱巨而復雜的過程，教師應積極轉變教學方式，培養學生的興趣，同時還要優化方法的指導過程，使學生掌握正確的方法，以提高學生的效率，對學生今后的學習和發展都具有重要意義。語文教師應堅持素質教育觀念，充分重視小學語文教學工作的開展，來逐步提高學生的水平，為學生日后的全面發展打下扎實的基礎。從教學方法出發，創設教學情境，突出學生在課堂中的主體地位;同時，教師應制定合理的語文教學目標，這是保證語文課堂順利進行的重要方法;除此之外，語文教師可以采用小組合作的教學模式，提高學生在語文課堂中的參與性。本文主要從以上三個角度展開論述，探索提升小學語文有效性的方法及策略。

關鍵詞：小學語文;教學方法;有效性;教學策略

如何構建高效的小學語文課堂一直都是困擾許多教師的難題。小學生因為年齡普遍較小，大多都貪玩好動，在課堂中經常交頭接耳、左顧右盼，很容易導致語文課上注意力不集中、聽講效率低下等問題。新課改以來，隨著教育的不斷改革與發展，許多老師都緊跟新時代的腳步，積極更新教育理念、轉變教育方法，使得小學語文教學也取得了一定的進步。但是，教師在開展教學工作的過程中還存在著一些問題，譬如有些教師秉持原有的教育觀念，忽略了學生的實際水平和學習基礎。因此，探索提高小學語文教學的有效策略刻不容緩。那么教師應如何去做呢？下面，筆者將自身的有效教學方法，與各位同仁進行分享，以期對小學語文教師的實際工作提供一定的幫助。

一、根據教學內容創建學習內容，突出學生在課堂中的主體性

情境教學模式的主要環節就是明確情境教學目標。在傳統語文教學模式下，教師作為唯一的知識傳輸點，學生往往被動地學習課堂知識，教師為了讓學生學習到更多的知識，把課堂安排得非常緊湊，導致很多知識學生無法很好地吸收。實踐證明，填鴨式教學法無法提高課堂效率，學習成效通常事倍功半，無法實現信息多方交流。因此，為了能夠提高小學語文教學質量，突出學生的主體性，必須要創新模式，引入課堂情境，讓學生在一定的學習情境中獲取語文知識，進而提高學生的學習質量。待到教師明確了學習目標之后，教師要針對教學內容設置相對應的課堂情境。作為語文教育的輔助工具，必須要保障情境設置的合理性，讓學生通過情境內容初步認識到語文知識。

例如，在教授《春夏秋冬》這篇文章的時候，筆者通過借助班級中的電腦和投影儀等設備，向學生展示關于四季的圖片，并引導學生說一說：圖片中所顯示的是什么季節？從圖中看出了這個季節的什么特征？由此就能夠調動學生的思維，積極參與課堂思考，從而促進小學語文教學質量的提升。

二、制定合理的語文教學目標，促進語文課堂的順利開展

青少年能力并不是短期訓練就可以得到提高的，要經過長期的積累才能夠看到效果。教學目標是教師進行教學的行動指南，教學目標可以影響一堂課的效率和質量。所以教師要根據學生目前的實際水平和學習能力，制定最符合學生實際情況的教學目標，以期在此過程中，逐步提高學生的水平。切忌過于心急，將預定教學目標定得過高，這樣往往難以收獲良好的課堂效益。

例如：在帶領學生學習《吃水不忘挖井人》這篇課文的時候，教師可以從本文的內容、寫作技巧、文章情感等方面來制定教學目標。首先，在學習文章之前，先要求學生全文，并使用字典等工具書來識記陌生字的讀音和含義，清除初步過程中的障礙;其次，讓學生分成不同的小組，有感情地朗讀課文，學習作者在描寫時所運用到的寫作技巧，在這個過程中，教師應深度解析文章中的重點知識，使學生掌握正確的方法;最后，要求學生體會作者在這篇文章中想要表達的情感。通過這樣的教學目標，學生就能用不同的方式來學習文章，從多個角度來理解文章，從而提高學生的能力。

三、準確分配小組合作的時間，根據學生對知識的掌握情況靈活調整教學進度

開展小組合作進行教學，能夠提高學生對課堂進行主動學習的興趣，但是如果教師沒有對學生的討論時間進行嚴格把控，就容易出現學生在該停止討論的時候仍停不下來，影響教師開展下一步的教學工作。因此教師首先要深入研究教材，選擇合適的內容來開展小組合作;其次，在小組合作之前給學生強調討論的時長，并在進行時給學生時間上的提醒;最后，教師要結合開展過程中的實際情況來進行時間上的靈活調整，這樣才可以保證學生有充足的合作時間。教師應重視小組合作時間上的安排，以保證語文課堂的高效進行。

綜上所述，提高小學語文教學效率是十分艱巨而復雜的過程，教師應積極轉變教學方式，培養學生的興趣，同時還要優化方法的指導過程，使學生掌握正確的方法，以提高學生的效率，對學生今后的學習和發展都具有重要意義。語文教師應堅持素質教育觀念，充分重視小學語文教學工作的開展，來逐步提高學生的水平，為學生日后的全面發展打下扎實的基礎。

參考文獻：

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