傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合探究

姚月蘭

摘 ?要：傳統(tǒng)文化是我國悠久歷史累積而來的文化瑰寶，是當代民族精神的重要體現(xiàn)，如何從語文教育中融合傳統(tǒng)文化的精神力量是教師必須思考的教學(xué)問題。以下筆者將從“認同傳統(tǒng)文化的價值”“增加傳統(tǒng)文化滲透”“實現(xiàn)傳統(tǒng)文化傳承”三方面進行詳細探究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;教育;融合

引言：

傳統(tǒng)文化是民族的載體，蘊含著強烈的民族精神與民族靈魂，新課程改革之中對于語文的課程定位有著明確提出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)貫徹落實學(xué)生素質(zhì)的全面教育，認識中華民族的偉大智慧，感受傳統(tǒng)文化，從而促進學(xué)生感受獨特的文化發(fā)展歷史，形成完備的人生觀、價值觀，在民族發(fā)展、傳承、創(chuàng)新之中具有重大意義。

一、認同傳統(tǒng)文化價值，提高語文素養(yǎng)。

在十九大報告中，習(xí)近平同志提出“沒有高度的文化自信，就沒有中華民族的偉大復(fù)興。”可見，傳統(tǒng)文化傳承對我國國情建設(shè)發(fā)展有十分深遠的作用，中華民族歷史綿延五千年，在冗長的歷史之中留下許多經(jīng)典作品，都是作者結(jié)合切身感受寫下的優(yōu)秀作品，反映著當朝的社會現(xiàn)象，是經(jīng)典的傳統(tǒng)作品。如在學(xué)習(xí)《西江月·夜行黃沙道中》中，“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。”天邊的明月攀上了樹枝，樹梢的喜鵲正在棲息，晚風微涼輕輕掠過，遠處傳來陣陣蟬鳴，人們在稻花香氣陣陣中感受著豐收的喜悅。描繪了詩人辛棄疾遭受貶謫途中描繪黃沙嶺夜景風貌，優(yōu)美如畫生動自然，課后可以此處為拓展，向同學(xué)們講解宋詞的構(gòu)成。宋詞是一種常見的文學(xué)體裁，是一種相對于古體詩的新體詩歌之一，標志著宋代文學(xué)的最高成就，宋詞蘊含的長短句與詞牌名，宋詞具有典型的派別之分，如蘇軾、辛棄疾是典型的豪放派代表詞人，柳永、李清照是出色的婉約派代表詞人，都可引導(dǎo)小學(xué)生階段的學(xué)生有個初步了解。時代迅猛發(fā)展，詩詞在日常中的所見已經(jīng)少之又少。對于小學(xué)生語文教育要先引起其學(xué)習(xí)興趣，在以后的學(xué)習(xí)之中認同傳統(tǒng)文化的詩歌價值，整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、增加傳統(tǒng)教育滲透，增強文化認同。

對于傳統(tǒng)文化的認同感，除了課本之中的還需要加強教育之外的滲透，在學(xué)習(xí)之余可推薦一些學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)讀物，符合小學(xué)年齡讀書習(xí)慣與深度，如學(xué)習(xí)課文《猴王出世》一文，文章簡述了花果山上一塊靈石，受天地之靈氣集日月之精華孕育而出一只石猴，石猴在與猴群伙伴玩耍之時，敢于第一個跳入瀑布飛流的水簾洞，被小猴子們拜為猴王，展現(xiàn)了石猴勇敢無畏的品格。文章節(jié)選自四大名著之一《西游記》，這是小學(xué)生喜聞樂見的傳統(tǒng)故事，教師可推薦學(xué)生，作為寒暑假期間的拓展閱讀，《西游記》是一本廣為傳頌的神魔小說，講述了從孫悟空出世，大鬧天宮后被佛祖鎮(zhèn)壓遇見唐僧、豬八戒與白龍馬，一道西天取經(jīng)，降妖除魔的故事。作品中描寫師徒四人經(jīng)歷了九九八十一難，終于取到真經(jīng)面見佛祖成為五圣的故事，從小說之中，學(xué)生們可以領(lǐng)略到取經(jīng)途中的艱難萬險，環(huán)環(huán)相扣的故事引人追讀，積累文學(xué)知識，對于師徒四人一路歷經(jīng)萬難堅持不懈的精神也會備受感動。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的領(lǐng)路人，對于增強傳統(tǒng)教育的滲透，具有重要意義。教師在語文教學(xué)中因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生體會中華傳統(tǒng)文化的厚重內(nèi)涵，真正讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化助力學(xué)生成長。

三、拓展課外傳統(tǒng)活動，實現(xiàn)文化傳承。

課外活動是學(xué)生喜聞樂見的活動，例如民俗節(jié)日，就是中國傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成，這些流傳下來的節(jié)日，都是歷史發(fā)展的良好見證飽含著中華民族的優(yōu)良文化，積淀著我國源遠流長的優(yōu)秀傳統(tǒng)。教師們在節(jié)日之時，可以帶領(lǐng)學(xué)生開展拓展活動，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在實踐中傳承傳統(tǒng)文化。如在端午節(jié)時可一起感受節(jié)日帶來的歡慶氛圍，和學(xué)生們分享節(jié)日來源，端午節(jié)起源之初是因為祭祀龍祖，是為了向上天祈求風調(diào)雨順而設(shè)立的，后因屈原投身汨羅江之舉，端午節(jié)成了備受關(guān)注的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一天嶺南的同胞們會開展劃龍舟比賽、各地都會包粽子、成年人飲雄黃酒、幼童用五彩線纏手足腕、家家戶戶掛艾草、小學(xué)生們放紙鳶。教師們可以帶領(lǐng)學(xué)生親手包粽子。諸如此類的節(jié)日還有很多，如臘八節(jié)俗稱“臘八”即農(nóng)歷十二月初八，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)，一些地區(qū)有喝臘八粥的習(xí)俗;或是七夕節(jié)，因牛郎織女被披上了愛情的外衣，是中國具有代表性的節(jié)日。學(xué)生在親身實踐中感受到了民俗節(jié)日的獨特，在現(xiàn)實生活中感受傳統(tǒng)文化的魅力，對實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的深遠傳承，具有重要意義。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)文化作為文明演化重要組成部分，在學(xué)生思想形態(tài)、文化認同、成長風貌上都有著舉足輕重的地位。將傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)融合并不是一蹴而成的事情，需要教師們在日常教學(xué)之中積極探索與努力開拓，在以后實踐教學(xué)中，筆者將持續(xù)研究“傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的融合探究”這一課題，加強深入探索，立足課堂教學(xué)，旨在為語文教育貢獻自己的綿薄之力。

參考文獻：

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[2]張瑞娟.淺論小學(xué)語文教學(xué)中所蘊含的中國傳統(tǒng)文化[J].中國校外教育，2019（26）.