淺析初中語文閱讀教學策略探究

劉序波

摘 ?要：閱讀教學可以說是初中語文教學中的重點內容，不僅僅是因為絕大多數語文教學都要依賴于閱讀文本才能完成，更是因為通過閱讀可以有效地開闊學生的眼界、提升學生的品性修養。一直以來，廣大語文教師都在想方設法地提高初中語文閱讀教學的質量，可是由于各種因素的存在，初中語文教學的現狀依舊難以令人滿意。隨著新課改的到來，初中語文教師應當把握好這個機會，結合學生的學習能力和認知特征，采取合適的教學方式，以期切實促進初中語文閱讀教學的有效進行。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;教學情境;小組合作;課外閱讀

要想切實提高初中語文閱讀的有效進行，首先就要對教學中存在的問題有所了解，這樣才能制定合適的教學策略。受傳統教學的影響，現在教學還多以教師講解為主，借助參考資料將文中的知識點一個個地總結出來，教給學生。在這種教學方式下，學生缺乏思考的過程，思維發展容易受到影響。其次，這種教學方式，也不利于學生學習興趣的培養。為此，廣大初中語文教師也開始認真探索合適的教學策略，雖然也取得了一定的成績，可是仍有可以改進的空間。基于此，本文擬從以下幾個方面進行闡述，以期能夠為大家今后的教學提供一些幫助。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣可以說是催動學生高效學習的最大動力，有了興趣，學生在學習的過程中就不容易感到疲倦，也就不容易出現走神的現象。所以如何讓學生對語文學習產生興趣，就成了教師們要考慮的問題。為此，初中語文教師可以根據語文學科生動性、情境性比較強的特點，采用創設教學情境的方式開展教學活動，這也是近年來最為流行的一種教學方式。創設教學情境是指，通過創設和教學內容有關的場景，渲染課堂氣氛，促進學生情感認知的一種教學方式。

比如，在教學《壺口瀑布》這一課時，就可以采用多媒體的教學情境。《壺口瀑布》是一篇寫景的文章，相對于小說而言故事性就差一點，對于這類文章學生常常是不太感冒的。而且初中生的生活閱歷有限，又沒有去當地考察過，僅憑文字很難與作者產生共鳴，也就無法感受到壺口瀑布的魅力所在。在教學《背影》這一課時，可以先向學生講一講朱自清先生和他父親之間的關系。在寫《背影》之前，朱自清的父親憑借與校長的私交，支取兒子全部薪金。引起朱自清的不滿，于是憤然離職，至此父子之間產生了巨大的矛盾。但之后因為《背影》這篇文章父子二人的關系漸漸地緩和了下來。這樣學生就肯定想知道文章究竟寫了什么。

二、開展小組合作，提高學生探究水平

新課標一直強調在現代教學中要注意學生的自主性，讓學生參與到教學中來，而不再是信息的接收者。在以往的教學中，都是教師教導學生如何解讀一篇文章，很多時候學生也聽懂了，可是一到自己解讀文章時，就稍稍顯得有些不足。俗話說：紙上得來終覺淺，這種間接經驗的獲取給人留下的印象不會太深刻，需要學生反復的練習才能掌握。為此，初中語文教師可以采用小組合作的學習方式，讓學生去體驗知識探究的過程，為學生創造思考的機會。而且利用小組合作也有利于學生之間相互幫助，一同進步。

比如，在教學《我的母親》這一課時，就可以采用小組合作的方式。可以先引導學生通讀整篇文章，然后讓學生通過小組探討劃分段落，并給出相應的依據，教師可以指定幾個小組進行回答。在以往教學中都是教師幫助學生理解文章內容，劃分段落，學生已經有了一定的經驗，所以教師在教學時可以嘗試放手讓學生去完成，發揮學生的自主性。在進行人物形象分析時，也可以讓學生自主完成。引導學生結合具體的事例、語言、動作描寫等分析人物性格，讓學生切實掌握這類題型的答題技巧。

三、注重課外閱讀，培養學生閱讀習慣

要想真正提高學生的閱讀能力，僅僅依靠課內的閱讀文本是不行的，必須讓學生進行廣泛的課外閱讀。新課標也明確地指出現在初中生每學年應該達到的閱讀量。可是通過簡單的調研就能發現，學生的課外閱讀量明顯不足。一來是因為學生得不到正確的引導，難以接觸到適合的課外讀物。二來也是因為現實生活中的誘惑太多，學生的空余時間常常用來玩了，能夠靜下心來讀書的學生少之又少。為此，初中語文教師應加強對課外閱讀的注重，采取合適的教學策略，以切實培養學生的閱讀習慣。

為了幫助學生能夠接觸到真正適合自己的課外書籍，教師可以根據課文的閱讀文本向學生進行推薦。比如，《大雁歸來》這一課后面提到的《沙鄉年鑒》。還可以向學生推薦同一作者的作品，比如，茨威格的《人類群星閃耀時》。近年來有關名著考查的內容也越來越多，所以初中語文教師也要注意對名著導讀的利用，在確保學生整本閱讀的基礎上，幫助學生了解有關名著的相關內容，促進學生文學文化常識的積累。由于課外閱讀多是在課下進行的，為了保證課外閱讀的質量，教師可以讓家長進行監督。

總之，在全民閱讀的時代，幫助學生擁有一個良好的閱讀能力，對學生的成長和發展有非常重要的作用。為此，初中語文教師可以嘗試采用創設教學情境、開展小組合作、注重課外閱讀等方式，以期切實促進學生的發展。

參考文獻：

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[2]王周成.構建初中語文閱讀有效教學的課堂[J].課程教育研究，2019（51）：84-85.