多元化生源結(jié)構(gòu)背景下高職工程造價類專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建研究

王英麗 李卓

摘 要：依據(jù)對吉林電子信息技術(shù)學(xué)院近幾年工程造價類專業(yè)生源狀況的調(diào)查分析，結(jié)果表明高職工程造價類類專業(yè)生源結(jié)構(gòu)具有明顯的多樣性，普通高招、單獨招生和對口單招這三種形式是我校高職工程造價類類專業(yè)招生的主體形式。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進學(xué)生的全面發(fā)展，基于生源結(jié)構(gòu)多元化的背景下，對與學(xué)生生源結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的高職化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行構(gòu)建和研究。

關(guān)鍵詞：生源結(jié)構(gòu);工程造價;高職;人才培養(yǎng)方案

一、高職工程造價類專業(yè)生源多元化分析

高職院校拓寬招生渠道，由單一的普通高招模式，演變成多途徑全方位的招生方式，如對口單招、注冊入學(xué)、“3+2”模式、提前招生等。此外還有海外本科直通車、定向培養(yǎng)直招士官生、現(xiàn)代學(xué)徒制等多種新形式的出現(xiàn)。

通過對近幾年吉林電子信息技術(shù)學(xué)院工程造價類學(xué)生生源結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進行分析研究，普通高招、單獨招生和對口單招這三種形式是我校工程造價類專業(yè)招生的主體形式。但這三種形式錄取的生源存在著比較大的差異性。普通高招（普高錄取）的生源，通過高中學(xué)習(xí)其接受了系統(tǒng)嚴(yán)格的人文科學(xué)和自然科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，有一定發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，但是，普高生沒有接受過職業(yè)規(guī)劃的教育，因此職業(yè)理想比較模糊。單獨招生（提前單招）的生源，也是有三年高中學(xué)習(xí)的過程，但和普高錄取的學(xué)生相比，他們的知識能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣要弱上一些。而對口單招生源是來自中等職業(yè)學(xué)校的應(yīng)、往屆畢業(yè)生。他們經(jīng)過在中職校三年的嚴(yán)格訓(xùn)練，形成了比較明確的專業(yè)意識，練就了較為扎實的專業(yè)技能，期望通過后續(xù)進入高職院校深造在專業(yè)上獲得提升和拓展。此類學(xué)生是中職校中的佼佼者，但他們?nèi)杂形幕A(chǔ)薄弱這一最大的短板，缺少系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，并且自我約束能力較差。通過以上生源的分析，生源多樣性、生源文化基礎(chǔ)薄弱將是高職院校長期面臨的一種“新常態(tài)”。

二、基于生源多元化背景下高職工程造價類專人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建研究

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式既是高職教育的基本問題，也是其改革的關(guān)鍵問題。在人才培養(yǎng)方案制訂過程中充分考慮生源多樣化現(xiàn)狀，優(yōu)化各專業(yè)課程體系，適當(dāng)減少課程門數(shù)，增加實踐課時比例。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)地方建設(shè)和社會發(fā)展需要，面向建筑與安裝工程施工、預(yù)決算、監(jiān)理等企業(yè)第一線，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)核心能力，掌握工程造價專業(yè)相關(guān)的必備的基本知識，具備必要的建筑制圖與識圖、編制工程概預(yù)算文件、工程造價管理、建筑工程施工現(xiàn)場管理等專業(yè)能力及可持續(xù)發(fā)展能力，能夠從事制圖、造價、施工、監(jiān)理等工作，德、智、體、美全面發(fā)展的高級技能型人才。

（二）職業(yè)面向和職業(yè)技能等級證書

1.職業(yè)范圍

就業(yè)單位：建筑施工企業(yè)、房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)、工程造價咨詢企業(yè)、房地產(chǎn)價格評估機構(gòu)、項目投資分析與管理機構(gòu)。

就業(yè)部門：工程部、工程預(yù)算部、市場開發(fā)部 、綜合管理部、工程策劃管理部

就業(yè)崗位：造價員、施工員、測量員、工程監(jiān)理、項目經(jīng)理、造價工程師等。

2.1+（X）職業(yè)技能等級證書

主要有：建筑工程識圖技能等級證書;建筑信息模型（BIM）技能等級證書;裝配式構(gòu)件制作與安裝技能等級證書。

（三）素質(zhì)結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)

以職業(yè)行動能力為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生需具備的專業(yè)能力、方法能力和社會能力。

1、專業(yè)能力

（1）能熟讀施工圖紙;（2）能熟練利用Auto CAD軟件繪制施工圖紙;（3）能熟練根據(jù)施工圖紙計算施工圖預(yù)算;（4）能熟練利用廣聯(lián)達預(yù)算軟件編制預(yù)算等工程造價文件;（5）能進行材料分析與檢驗;（6）能準(zhǔn)確進行工程定位測量;（7）能編制建筑工程預(yù)決算文件;（8）能編制招、投標(biāo)文件（9）具有一定的閱讀英文文獻的能力;

2、方法能力

具有較高的吸收新技術(shù)和解決實際問題的能力;具有獲取信息及處理信息的能力;具有良好的數(shù)字應(yīng)用能力;

3、素質(zhì)能力

具有處理突發(fā)事件的能力;具有良好的溝通、協(xié)調(diào)、談判的能力;具有細(xì)致、耐心的工作態(tài)度;具有較高的職業(yè)道德。

（四）課程設(shè)置及結(jié)構(gòu)

生源多元化已然使得高職院校的教學(xué)對象分化成了若干個特征不同、需求各異的群體。要關(guān)注學(xué)生不同的愿望與需求，提供最大程度滿足其學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的教學(xué)服務(wù)，使絕大多數(shù)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到完全、自由的發(fā)展，成長為各有所長、各具特色的有用之才。

建立起“平臺課程共享、專業(yè)課程分方向”的“多方向、分層次”的課程體系，專業(yè)方向的設(shè)置充分結(jié)合學(xué)生特點，有難有易，進一步調(diào)整優(yōu)化“多方向、分層次”人才培養(yǎng)體系，適當(dāng)壓縮專業(yè)方向，理順平臺課程和銜接課程。大一經(jīng)過公共基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，大一期末時進行模擬考試、面試，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及就業(yè)意向，重新組建班級，大二開始進行分方向培養(yǎng)。

試行分層教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、特長等個體差異，將學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生分為一層，即提高層，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為一層，即基本層。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以按照原先的教學(xué)方案和教學(xué)目標(biāo)，同時鼓勵這部分學(xué)生找出自己的特長，鼓勵他們考取相關(guān)職業(yè)技能證書，參與職業(yè)技能比賽，參加轉(zhuǎn)本（接本）考試等，以提高這部分學(xué)生將來的就業(yè)競爭力;而對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要修改教學(xué)內(nèi)容，降低理論課難度，以避免學(xué)生聽不懂，從而產(chǎn)生 厭學(xué)情緒，同時增加實踐教學(xué)課時比例，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

三、結(jié)語

由于生源形式多樣、學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，給高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。面對生源多元化的現(xiàn)狀要不斷創(chuàng)新思維，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。促使高職院校進行教學(xué)改革、重建學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價體系。基于生源結(jié)構(gòu)多元化的背景下，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展，為促進學(xué)生的全面發(fā)展，對工程造價類專業(yè)人才培養(yǎng)方案在新形勢下進行構(gòu)建和研究，使人才培養(yǎng)方案能適應(yīng)生源結(jié)構(gòu)多元化的要求，有效提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高職教育的進一步發(fā)展。

參考文獻

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[2] 張勤.多元化生源視角下高職院校有效教學(xué)探討[J].無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

作者簡介：王英麗 ，女，漢族，（1981.7月--），吉林市人，吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)，研究生，講師，研究方向：工程造價。

課題名稱：多元化生源結(jié)構(gòu)背景下高職工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建研究

主辦單位：2019年吉林省高等教育學(xué)會課題

課題編號：JGJX2019D639