談高中生物教學中差異教學策略的應用

摘 要：在高中生物學習中，學生能夠接觸到各種復雜的生物知識，能夠從微觀的角度看待世界。教師在教學的過程中，可以引入差異教學，從學生間的差異出發，了解學生個性、能力、學習方法等方面上的區別，尊重學生間的差異，開發學生的潛力，幫助學生找到適合自己的學習路徑，提升學生的學習效果。

關鍵詞：高中生物;差異化教學;策略

一、尊重差異，了解學生信息

教師在教學前，需要尊重學生間的差異，能夠從學生的基本信息出發，追求學生共性與個性的統一。差異教學能夠促進學生在原有基礎上，實現知識、能力、情感態度的綜合性提升，教師需要尊重學生的差異，激發學生的學習興趣，讓學生能夠發揮自己的才能，完成教師制定的教學目標。部分學生存在理解能力不足的情況，教師可以引入多樣化的教學方式，增加視頻、圖片的比例，幫助學生將抽象知識具象化。教師可以應用分層教學的方式，提升教學的效率。例如，在教學“光合作用”這一節內容時，當學生對光合作用原理有一定的了解之后，教師可以進一步要求學生歸納總結光合作用的過程，并且讓學生根據自己總結的過程在紙上畫出圖解。不同的學生學習能力有差異，歸納的結果也必然存在區別。當教師讓學生在課堂上展示他們總結的光合作用的過程時，發現有些問題總結的不太正確，但教師仍要對學生的表現給予肯定，在這個基礎上再來技巧性地指出學生存在的問題。這樣的教學指導方法易于學生接受，能夠讓學生及時認識到自己知識學習上的問題，并且有針對性地加以改正。

二、研究差異，開發內在潛力

教師在了解學生間的差異后，需要加大差異的研究力度，能夠開發學生的內在潛力，提升學生的生物學習水平。部分學生存在理解能力差的問題，教師可以結合游戲活動、視頻圖片等教學手段，提升學生的理解能力，部分學生存在學習方式不適應的問題，教師可以采用多樣化教學手段，讓學生找到適合自己的學習方式。教師需要減輕學生的學習壓力，營造舒適的學習氛圍，讓學生能夠釋放自己的潛力，培養學生的開放性思維能力，拓寬學生的思維空間。比如，在農業生產中繁殖控制技術教學中，教師可以讓學生結合圖片理解繁殖控制技術的意義。學生能夠看到植物微型繁殖技術中，植物微型繁殖的基本流程，了解選擇母株、選擇外植體、芽苗生長移植、莖段扦插的基本路徑，除此之外，學生還能夠看到動物的人工授精技術、試管家畜技術、胚胎風格技術、克隆哺乳動物技術等的基本流程，學生能夠結合視頻和圖片，加深對于動植物繁殖的理解程度，提升學生受到理解能力。

三、縮小差異，設置學習目標

教師在高中生物教學中，需要幫助學生縮小差異，通過設置學習目標的方式，滿足學生的學習需求。教師可以采用分層教學的方式，將學生分為三個層次，并在每個層次中設置對應的學習目標，如第一層次要求學生能夠進行知識擴展，解答復雜的綜合性試題，第二層次要求學生能夠解答較為簡單的綜合題，能夠理解基本的概念，第三層次要求學生能夠掌握基本的概念，可以解答基本試題。不同層次的學生間能夠做到相互流動，激發學生的學習積極性。比如，在全球環境問題中，教師可以應用分層教學的方式設置學習目標。第一層次的學生需要掌握全球環境問題類型，產生原因，并思考全球環境問題的防治方法，能夠進行課外擴展，第二層次的學生需要了解全球環境問題的類型及產生原因，能夠解答綜合性的試題，第三層次的學生能夠了解全球環境問題的類型及產生原因。根據不同層次的不同目標，教師檢測學生的掌握程度進行實時調整。

四、分享差異，促進共同進步

在高中生物的教學中，教師需要讓引導學生分享差異，促進學生的共同進步。差異教學鼓勵學生間的共同進步，教師可以讓學生認識到自己的薄弱環節，并分享自己遇到的難點問題，學生還可以分享自己的心得體會，為學生創造表現自我的舞臺。教師可以合理應用評價，審視學生的解題方法，思考學生的思維模式，教師還可以讓學生準備錯題本，做好題目和知識的記錄工作。教師可以專門設立知識分享課，鼓勵學生開展游戲活動，分享自己遇到的難題。比如，在動物細胞工程教學中，教師可以讓學生分享自己的所思所想。本章節的重點內容，在于“動物細胞培養過程，與細胞融合技術和單克隆抗體的制備”，學生能夠從“為什么要進行動物細胞的培養？什么是動物細胞的培養？怎樣進行動物細胞的培養？”的方向，詮釋動物細胞工程的方式及作用。教師可以根據學生的描述，在黑板上繪制動物細胞培養的過程示意圖，講解原代培養和傳代培養間的區別，讓學生能夠加深對于動物細胞工程的印象。

五、促進學生之間的優勢互補

基于學生之間的個體差異，教師不僅要采取人性化的教學組織與設計方案，還要促進學生之間有更多的優勢互補，這同樣是差異化教學的一種良好體現形式.教師可以鼓勵學生之前相互幫助，尤其是學習能力強的學生不僅要讓自己快速吸收掌握新課內容，還可以指導那些基礎薄弱的同學.這不僅可以一定程度分擔教師的教學負擔，也能夠促進學生之間有良好的優勢互補，營造良好的整體學習氛圍，促進學生能力水平的不斷提升.

六、結語

在高中生物的教學中，教師可以實施差異教學，通過了解學生信息、開發內在潛力、設置學習目標、促進共同進步等方式，激發學生的學習興趣，提升學生的生物學習水平。

參考文獻

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作者簡介：王廷霜，女，大學本科，中學一級，高中生物教學。