游戲活動在幼兒園科學領域中的應用

崔潔

摘 要：幼兒的科學教育是科學早期教育，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探索欲望，要盡可能地創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加科學探究活動，使他們充分感知科學探究的過程和方法，體驗中發(fā)現(xiàn)興趣。因此，教師要成為幼兒科學學習活動的支持者、合作者、引導者，在科學教育活動中拓寬幼兒的經(jīng)驗和眼界，充分考慮幼兒的學習特征和規(guī)律，使每個領域的內(nèi)容相互聯(lián)系，相互滲透，寓教育于生活與游戲之中。

關鍵詞：科學領域;理解;實踐應用;榜樣

在幼兒園科學領域中運用游戲活動來進行教學，不但能提高幼兒的積極性，也能激發(fā)幼兒的潛力和思考能力。在游戲中，采取科學的態(tài)度，在進行游戲時，教師將幼兒需要掌握的知識融入游戲中，讓幼兒可以在參與游戲的同時將知識掌握，這對于幼兒來說增加了知識的趣味性和科學性以及長久的記憶性。

一、在科學探索中貫穿游戲

想要將游戲有效地貫穿于幼兒的科學探究過程中，促進幼兒科學素養(yǎng)的提高，教師就要借助生活中常見的活動內(nèi)容，幫助幼兒理解和體會知識。特別是大自然中常見的內(nèi)容，可以更好地將幼兒的興趣激發(fā)，促使幼兒積極地開展科學探究活動。大自然對于幼兒來講就是活的教材，能夠吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的主觀能動性。教師想要有效地將生活化內(nèi)容通過游戲的形式引入科學探究中，就需要教師具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠發(fā)現(xiàn)幼兒科學探究中的傾向，抓住幼兒科學探究的具體內(nèi)容，將幼兒科學探究的需求有效地把握，合理地組織幼兒開展科學探究活動。

在開展科學活動“雨的秘密”時，教師要引導幼兒從“美麗的傘”這一主題活動中，自然地想到下雨，聯(lián)系下雨的季節(jié)，從幼兒的實際生活中幫助幼兒更好地理解科學知識。教師可以通過多媒體為幼兒播放《小水滴旅行記》，引導幼兒邊觀看邊進行思考，天上為什么會下雨，為幼兒提供想象的空間，鼓勵幼兒大膽地想象和猜測。教師要引導幼兒開展實驗性游戲活動，引導幼兒觀察，調(diào)動幼兒的求知欲，更加主動地探究科學知識。

教師將熱水倒在杯中，用玻璃片蓋在茶杯上，引導幼兒發(fā)現(xiàn)，使幼兒思考玻璃片上為什么會有水珠。直觀形象的演示，能夠更好地吸引幼兒的注意力，使他們樂于參與到這樣的教學活動，積極地開展科學知識的學習。

二、在科學活動中滲透游戲

在科學領域教學中，教師要充分利用各種資源，將游戲滲透到幼兒的科學活動中，對幼兒進行科學啟發(fā)。教師要充分考慮到幼兒的思維特點，依據(jù)幼兒的思維特點設計科學活動，幫助幼兒通過活動發(fā)展自身科學探究能力。在活動中，幼兒會通過直接操作探究得出結(jié)論，不僅對于活動的內(nèi)容有更加深刻的記憶，同時也能感受到豐富多樣的科學探究活動帶來的樂趣。在日常的科學領域活動中，教師要充分地了解課程，結(jié)合課程內(nèi)容為幼兒選擇合適的材料場景，利用游戲的形式，幫助幼兒取得更好的活動效果，提高幼兒對科學學習的興趣。

例如：在“造路”的科學教育活動中，孩子們在感知各式各樣的馬路標志的過程中，老師讓幼兒主動分組討論有關馬路的知識，就是要引導幼兒努力嘗試造路，在造路的過程中，幼兒遇到很多難題，老師啟發(fā)幼兒大膽地做實驗，在實驗的過程中體會很多力學知識，解決這些難題后，又遇到造路的材料問題，在反復的實驗中才找到合適材料，總之，在實驗中，老師一直重視引導幼兒的科學態(tài)度和技能的培養(yǎng)，提升了幼兒合作解決問題的能力，這樣對幼兒今后的發(fā)展造成非常深厚的影響。

三、在科學區(qū)域中延伸游戲

在科學領域中開展科學游戲活動要充分考慮幼兒已有的生活知識經(jīng)驗，并將幼兒探究的興趣充分調(diào)動起來。幼兒園科學活動要從幼兒生活中選取材料，結(jié)合幼兒的實際生活進行設計，使幼兒在熟悉的事物與場景中更好地體驗、感知知識。游戲?qū)τ谟變簛碇v是吸引力極強的，因此，游戲化教學可以很好地為幼兒滲透科學知識，提高幼兒各項能力的發(fā)展。教師在設計科學活動時，要盡量地為幼兒進行游戲化設計，使幼兒感受到科學活動的豐富和有趣，這樣才更有利于科學領域教學的順利進行，促進幼兒綜合能力的提高，幫助幼兒獲得發(fā)展與進步。

在科學區(qū)域中，幾位幼兒在科學區(qū)玩浮沉游戲。幼兒將提供的材料，例如，乒乓球、泡沫、彈珠等撒在水面上，觀察沉浮變化，并將其區(qū)分好，記錄在墻上的記錄袋中。但是僅僅幾分鐘后，幼兒就沒有興趣了，不愿再進行科學區(qū)域的游戲，失去了主動開展游戲的興趣。因此，教師要因勢利導，將幼兒對科學知識的學習興趣再一次激發(fā)。教師可以適時地引入幼兒身邊的材料，將幼兒的興趣有效調(diào)動。教師可以帶領幼兒開展賽船游戲，引導幼兒思考各種紙張在水中的不同變化，開展賽船比賽，讓幼兒自己親身體會。游戲規(guī)定，誰的紙船在水中待的時間最長，誰就是勝利者。教師可以為幼兒選擇不同質(zhì)地的紙，折好小船，開展一場另類的紙船競賽。在科學區(qū)域中開展游戲化教學，教師要適時地介入，拓展幼兒的游戲情境，將幼兒的注意力吸引過來，提高游戲的價值。簡單的沉浮游戲不能將幼兒的興趣一直保持，因此，教師要主動介入，幫助幼兒提升科學素養(yǎng)能力。

四、探究活動中積累經(jīng)驗

幼兒的身心發(fā)展造就了幼兒有著強烈的好奇、好問的欲望。幼兒通過合作并且在大膽的實驗中，得到了認識世界、了解世界的經(jīng)驗。幼兒的年齡特點決定了他們?nèi)狈χR經(jīng)驗和自身淺顯的認知能力，又使他們不會正確了解事物之間與現(xiàn)象的必然關系。因此，我們要重視引導科學的學習方法、好習慣的養(yǎng)成和訓練，刺激幼兒通過自身的實驗去獲得正確的知識，感知科學活動賦予的快樂，分組和自發(fā)討論等方式，很大地讓孩子們能夠自發(fā)的積極的探索實驗，幼兒園要在幼兒的一日生活中的多進行引導科學教育的理論和方法。例如：在認識彈簧的活動中，老師從設置的情境中引出探討的主題，通過家園互動收集各種彈性自制的材料，讓幼兒在集體的實驗中，通過探索主動制作有彈性的玩具，知道正確使用彈性物品的方式方法，教師從孩子身邊感興趣的情景著手，引發(fā)幼兒去探究其中的科學原理了解其中的價值。

參考文獻

[1]吳馬利.幼兒園科學領域集體教學活動游戲化組織措施[J].中華少年，2019（6）.

[2]鄔美霞.淺談幼兒園如何開展科學游戲活動[J].情感讀本，2018（23）.