構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的策略探究

趙春梅

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，隨著新課標(biāo)的教學(xué)理念在語文教學(xué)課堂當(dāng)中的不斷滲透，為學(xué)生打造一個(gè)高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂已經(jīng)成為目前教師進(jìn)行語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)了，它可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，并實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語文教學(xué)成效的目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視采用創(chuàng)新的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂，從而不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;游戲?qū)?直觀教學(xué);聯(lián)系實(shí)際

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師在進(jìn)行語文教學(xué)之時(shí)，通常是采用傳統(tǒng)的比較單一的方式，為學(xué)生講述教材當(dāng)中的語文知識，這樣的教學(xué)方式不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的動(dòng)力，不利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極對語文教學(xué)進(jìn)行改革，并在語文教學(xué)課堂當(dāng)中引入多種創(chuàng)新的教學(xué)方式，以此加快構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂的步伐。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂的策略進(jìn)行一番闡述和說明。

一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師在為學(xué)生講解教材當(dāng)中的語文新知識時(shí)，通常會(huì)先結(jié)合學(xué)生的行為特征，向?qū)W生提出一些與教材內(nèi)容有關(guān)的問題，以此對學(xué)生進(jìn)行新課的引入，從而不斷提高學(xué)生對教材當(dāng)中的新知識的好奇心。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師可以借助問題，來為學(xué)生引出教材當(dāng)中的語文新知識，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文新知識的熱情，還可以降低學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的排斥感。

例如，以《燕子》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的知識，而是先根據(jù)本節(jié)課將要講述的內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，春天來了，有一種美麗的小鳥從南方飛來了，你們知道那是什么鳥兒嗎？并讓學(xué)生進(jìn)行了回答，即燕子。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，對學(xué)生說道：同學(xué)們，你們真聰明，那么，你們見過燕子嗎？你們見過燕子在春天里飛翔的場景嗎？那場景可美啦。而今天我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是與此有關(guān)的，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)《燕子》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過借助問題，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的語文新知識，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文新知識的熱情，還降低了學(xué)生對小學(xué)語文教學(xué)的排斥感。

二、直觀教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

當(dāng)今社會(huì)，隨著現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)之時(shí)，通常會(huì)借助現(xiàn)代技術(shù)手段，對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，以此將教材內(nèi)容直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出來，從而不斷降低學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的壓力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視借助現(xiàn)代技術(shù)手段，對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，這樣，不僅可以改變傳統(tǒng)的比較沉悶的小學(xué)語文教學(xué)課堂的氛圍，還可以降低學(xué)生對教材當(dāng)中的知識的理解難度。

例如，以《草船借箭》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了《三國演義》當(dāng)中與《草船借箭》有關(guān)的視頻，并讓學(xué)生結(jié)合視頻，對周瑜、諸葛亮的性格特征進(jìn)行了分析，使學(xué)生初步了解了文章當(dāng)中的各個(gè)人物的特征。然后，我讓學(xué)生閱讀了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解，回答了以下問題：1、文章當(dāng)中哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”呢？2、周瑜和諸葛亮相比，有哪些地方是周瑜不如諸葛亮的呢？使學(xué)生通過對上述問題的探究，深層次理解了這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，教師通過借助現(xiàn)代技術(shù)手段，對學(xué)生進(jìn)行了直觀教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)的比較沉悶的小學(xué)語文教學(xué)課堂的氛圍，還降低了學(xué)生對教材當(dāng)中的知識的理解難度。

三、聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)之時(shí)，經(jīng)常脫離學(xué)生的實(shí)際，只單純地為學(xué)生講述教材當(dāng)中的知識，導(dǎo)致學(xué)生對教材當(dāng)中的語文知識的理解不夠深入，長此以往，將會(huì)打擊學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的信心。鑒于此，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的信心，教師通常會(huì)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)，這樣，不僅可以提高學(xué)生對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行深入探究的欲望，還可以提高學(xué)生獲得語文知識的能力。

例如，以《和時(shí)間賽跑》為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們一天的時(shí)間是怎樣安排的呢？你們覺得時(shí)間過得快嗎？你們對時(shí)間有什么看法呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，對我提出的問題進(jìn)行了回答。然后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生引出了本節(jié)課的課題，并讓學(xué)生認(rèn)真閱讀了這篇文章。在學(xué)生閱讀結(jié)束之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己對文章的理解，探究了以下問題：1、作者是怎樣感到時(shí)間的流逝的呢？2、作者又是怎樣和時(shí)間進(jìn)行賽跑的呢？3、學(xué)習(xí)了這篇課文之后，你有什么感受呢？使學(xué)生懂得了要珍惜時(shí)間。這樣，教師通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行了語文教學(xué)，不僅提高了學(xué)生對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行深入探究的欲望，還提高了學(xué)生獲得語文知識的能力。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂進(jìn)行構(gòu)建的策略，以此不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，并實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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