試論幼兒園游戲化教學中存在的問題及解決對策

趙曉燕

摘 要：學前教育對幼兒的成長與腦部發育有著十分重要的作用，它通過幼教對幼兒的教育，不斷刺激幼兒的大腦，使其智力得以快速發展。因此幼教在幼兒園中采取的教學策略便顯得尤為重要，其教學策略選取的過程必須在深入分析幼兒的心理特征與腦部發育狀況的前提下，采取科學得當的系統性措施，并不斷觀察幼兒的反應，及時調整教學方法，從而真正使幼兒腦部各部分功能得以發展和完善。針對學前教育的目標，研究者與學前教育工作者提出了在幼兒園教學中開展游戲化教學的模式，將教學有機融入游戲中。并且幼兒園也開始了對游戲化教學策略的實踐，但在實踐過程中學前教育工作者發現了一些問題。在解決實施過程中產生的問題之前，有必要先梳理清楚游戲化教學的內涵與作用，進而發掘游戲化教學在實施中需要注意的原則，最終提出合理且有效的游戲化教學策略。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;教學;解決對策

一、目前游戲化教學在幼兒園實施中的不足與問題

游戲化教學對幼兒的身心發展具有重要作用，因此各幼兒園都開始探究和實踐這一教學模式，一些幼兒園通過游戲化教學模式確實取得了明顯成效，但還有一些幼兒園在運用游戲化教學方法時出現了一些問題。

（一）未充分利用游戲化教學資源

一些幼兒園在對幼兒進行游戲化教學中發現教學的效果并不是非常明顯，原因在于幼教在游戲化教學的準備環節中，沒有充分發掘幼兒園環境中存在的有效的教學資源，僅僅將課堂局限在班級課堂中。班級課堂雖然可以有效管理好動的幼兒，但對幼兒的大腦功能開發來講，將幼兒的日常活動范圍固定在班級中進行游戲教學，不能完全發揮幼兒園資源對幼兒教育的最大作用。實際上，幼兒園環境中存在許多可供幼兒游戲的教學資源，例如，幼兒園的生態環境就是為幼兒提供游戲的絕佳樂園。這也可以幫助幼兒更加親近自然，增強幼兒園對大自然事物的認知。

（二）在游戲化教學過程中忽略了教學目的

一些幼教在進行游戲化教學的過程中，沒有意識到游戲化教學的真正含義。游戲化教學雖然通過游戲的方式進行教學，但這一教學過程依然包含了相應的教學目的。一些教師則將游戲化教學等同于做游戲，忽視了游戲化教學中隱含的教學目標。因此在教學設計環節沒有對課程進行精心設計與安排，僅僅將課程安排為一個游戲，沒有考慮到此游戲應如何有效發展幼兒的大腦功能。最終實施的效果表現在教學過程中顯得沒有目的性，并且沒有組織性，幼兒開始自由閑散地進行游戲，幼教在教學活動中的引導作用沒有體現出來。可以說這種教學過程實際上是無效的，稱不上游戲化教學。

（三）游戲化教學環節沒有意識到幼兒的受教育反應

一些幼教在游戲化教學的設計上注意到了這種教學方法的目的性，并將教學目的隱含在游戲過程中，但在實際操作上仍會出現一些問題。問題主要表現在教師在進行游戲化教學的過程中沒有仔細觀察幼兒的受教育反應，并沒有針對幼兒的反應進行及時且靈活的調整，使最終的教學效果大打折扣。因此，教師不僅要精心設計教學環節，同時要及時觀察幼兒在各個環節中的表現，使教學效果提升。

二、解決游戲化教學不足的針對性措施

針對目前游戲化教學實施存在的不足與問題，幼教需要及時調整教學策略，依據幼兒的心理特征與認知發展水平，有目的且系統地安排游戲化教學的各個環節，并在實踐中不斷總結經驗，使游戲化教學能夠真正促進幼兒的身心發展。

（一）充分發掘幼兒園游戲化教學教育資源

幼教應當在教學設計環節仔細觀察，充分發掘可供教學的教學資源，為游戲化教學創設良好的環境。幼兒園的大環境是教師不容忽視的教學資源，幼兒園中的一草一木都可以作為幼兒學習認識的對象，同時也能與教材相結合，設計出優良的游戲化教學方案。例如教師在帶領幼兒認識秋天飄落的樹葉時，可以結合教材內容并進行延伸，設計出適合幼兒游戲的教案。教師在保證幼兒安全的前提下，帶領幼兒走出班級，到幼兒園的院子當中。教師拿出事先繪制好的幼兒園各種樹木葉子形態的展板，然后讓幼兒仔細觀察，并提出游戲：“這里老師為大家準備了一個板子，上面畫著的是咱們周圍樹木上的各種葉子，老師想搜集出來為大家制作成許多小禮物，但是老師找不到它們，你們可不可以幫老師把這些樹葉一個個找出來呢？看看誰找得又好又快。”教師可以將幼兒分成小組，以小組為單位尋找這些葉子。通過比賽這樣的游戲化教學環節，幼兒不僅認識了這些葉子，同時也增強了與同伴合作的能力。因為是在戶外展開的這項游戲，所以在這一游戲化教學的過程中，教師應當首先保證幼兒的安全，必須時刻觀察幼兒的行為，防止意外發生。教師也需要運用游戲化的語言來組織游戲，從而激發幼兒對游戲的興趣。同時需要在游戲的最后幫助幼兒認識這些葉子的不同之處與相同之處，而不是為了找樹葉來進行游戲，真正做到有效利用適宜幼兒的空間和游戲材料，達到相應的教學目標。再如一些幼教在教幼兒藝術課中的音樂節奏時，由于資源有限，不能為每個幼兒提供樂器，此時幼教完全可以利用一些瓶子、杯子作為“樂器”來進行游戲和教學。總之，只要教師留心觀察，就可以發現適合幼兒游戲的道具作為豐富的教育資源。

（二）注重教學目標與游戲的結合，及時觀察幼兒反應

許多教師在利用游戲化教學策略時，沒有把握好游戲與教學目標的關系，錯誤地理解了游戲化教學策略的概念與內涵，本末倒置地直接將游戲化教學等同于游戲，從而在游戲的過程中忽略了教育目標的達成。而實際上游戲化教學中，游戲是一種適宜幼兒這一群體的教學手段，幼教真正要達到的目標是教育教學目標的實施。要真正實現游戲化教學的實際效果，首先還需要糾正這部分幼教的教育教學理念，轉變其不正確的教學設計思路，按照適當的比例，有機結合游戲與相應的教學目標。例如在語言學習領域，教師在大班談話活動課《長大之后做什么》這一課的教學中，需要幫助幼兒提高他們的語言表達能力，教師可以將游戲融入這一談話活動課中。首先教師可以通過多媒體設備，為幼兒播放關于“長大之后要做什么”的小故事，提醒幼兒注意故事當中人物所用的詞語，例如善良、勇敢等詞匯。在故事播放完畢之后，教師邀請幼兒也來談談自己對未來的計劃。此時教師可以運用游戲的方式，為幼兒提供兩個小箱子，一個放的是寫有每個幼兒名字的卡片，另一個箱子放的是寫有一些詞匯的卡片。首先邀請一位幼兒自告奮勇地為大家分享他的故事，但為了提高他們的口語表達能力，需要幼兒在放有詞匯卡片的箱子里抽出一個卡片，并在談話的過程中運用卡片上的詞匯。在第一個幼兒談話結束后，由他在放有名字卡片的箱子里抽出下一位幼兒。教師為了充分激發他們的表達欲望，也可以在額外的箱子里準備不同的小禮物。教師通過將教學目的寓于游戲形式的方式，真正提高幼兒的語言表達能力。

教師在進行游戲化教學的過程中，還需要時刻注意幼兒的活動和反應，調整游戲化教學策略的細節，真正使幼兒根據自己的興趣和需要自主選擇，不斷改進教學方法，教師也不必完全按照一種玩法進行教學。教師在運用游戲化教學策略時，應具有創新意識，不斷開拓新玩法，使幼兒的學習興趣更加高漲。

游戲化教學策略是目前幼兒園普遍流行的教學模式，它充分契合了幼兒的身心發展水平與學習能力，通過游戲的手段實現隱含在其中的教學目的。目前幼兒園游戲化教學策略的實施還存在一些不足與問題，針對這些問題，教師應當充分發掘幼兒園游戲化教學教育資源，并注重教學目標與游戲的結合，及時觀察幼兒反應，真正開發幼兒的智力，提高幼兒的社會適應能力。