探究高中政治生活化教學策略

王愛武

摘要：伴隨著新課改的實施，高中政治課堂的教學方式也發生了明顯的變化，教學不再是以“應試教育”為目的，而是以提高學生綜合素質為教學目標，是為了適應當今社會對于人才的需求。顯然傳統課堂教學模式也不再適應當今的教學目的需求，通過不斷的探索實踐，發現將高中政治生活化的教學方式有較好的教學效果。本文對此進行了簡單的介紹。

關鍵詞：高中政治;生活化教學;教學策略

近些年來，隨著中國經濟的飛速發展，社會對于人才有了更高的需求，為了適應時代的發展，為社會提供合格的人才，教育行業也發生了巨大變化，隨著新課改的不斷推進，如何幫助學生樹立正確的思想道德觀念、如何有效提升高中政治課堂教學效果成為了當前高中政治教師研究的熱門課題。

傳統教學模式下，對于理論性較強的高中政治來講，學生往往感覺到枯燥乏味，受應試教育的影響，很多學生、甚至有些教師都會認為高中政治只需死記硬背，拿到高分就可以了。正是由于這種“應試教育”思維觀念的影響，導致了很多學生對于高中政治根本沒有興趣，也就無從談起培養學生的思維辨別能力、價值觀念等方面。對于此，筆者結合教學經歷，簡單探討了高中政治生活化的相關建議。

一、高中政治生活化教學概述

很多同學認為高中政治是一門純理論的學科，和實際生活沒有太大的關系，因此不太感興趣。其實，政治和我們生活緊密相連的一門學科。高中政治生活化教學，就是要求教師不再是按照傳統模式下“照本宣科”式的教學，作為一名合格的高中政治老師，應將高中政治課堂與當前社會實際生活緊密聯系在一起，讓學生意識到高中政治并非脫離實際生活而獨立存在的學科。

二、高中政治生活化的意義

（一）適應新課改需求

應試教育以不再適應當前社會對于人才的需求，因此，國家教育部門才推行了新課改的實施。以往的傳統應試教育太過注重理論教學，受應試教育影響，只是單純的看重分數，忽略學生思維發展、知識的實際運用能力，失去了教育原本的目的。新課程改革摒棄了應試教育的弊端所在，其中一個重要的教學理念就是理論聯系實際，讓理論在生活中得到實踐，達到學以致用，全面提升學生的綜合素質，所以說，高中政治生活化是適應新課改需求、適應時代發展的一種新型教學模式，對于培養學生學習興趣、提升教學有效性有著重要意義。

只有將高中政治中的經濟知識、哲學知識等相關的內容應用到實際生活中，學生才會真正理解其內涵所在，只有學生面對社會問題，能夠利用理論知識對其進行剖析，提出自己對于該事件的觀點、想法，才是真正做到學以致用，這也是當前教學改革的目的所在。

（二）提升學生的綜合素質

教育的目的并非簡簡單單的傳經授業，將知識傳授給學生，更重要的是完善學生的人格，幫助學生在日后的社會實踐中實現自身價值與社會價值的統一。所謂教育，文明、文化的傳承只是一方面，另一方面是幫助學生構建自己的知識體系、構建自己的精神世界。但是傳統的教學模式受應試教育思想太過嚴重，教師對于學生考試成績太過注重，反而忽略了教育的本質，對于學生的自身發展是極為不利的。高中政治生活化，理論聯系實際，讓學生學習有了用武之地，能夠將自身所學學以致用，從而再實踐中也增強了對于教學內容的理解，有效培養了學生思維能力、實際解決問題的能力，對于學生綜合素質的提升有著重要意義。放眼當前，我們經常會看到某某大學生畢業后一直就業待家，空有一身所學，卻完全沒有施展的地方，筆者認為，這充分體現了應試教育的弊端所在，雖然學生在校期間學生成績良好，卻并沒有進入社會的生存能力，猶如紙上談兵的趙括一般，毫無實際用途。

三、高中政治生活化教學理論依據

高中政治生活化有著豐富的理論依據作為支撐，具體從以下幾方面來進行闡述：

首先是教育學依據，教育學家普遍認為，學生是具有比較強大的潛力，在問題評判上已經具有一定的獨立性、自主性，只是當前的教育模式對此不夠注重這方面的培養，在一定程度上影響了學生的全面發展。高中政治生活化在一定程度上能夠培養學生學習的自主性，提升學生對于知識的實際運用能力。

其次哲學理論依據。眾所周知，我們當今所學的知識內容都是前人從實踐中探索、總結而來，知識來源于生活，實踐于生活，這才是我們學習知識的最終目的。高中政治生活化的目的就是為了在生活中實踐高中政治所學，同時有助于學生更加深刻對于課堂內容的理解。

四、高中政治生活化教學的相關策略

對于新課改提出的教學需求，傳統教學模式下高中政治顯然無法滿足，鑒于此，高中政治生活化變得尤為重要。高中政治生活化教學，能夠有效提升學生學習的積極性、培養學生學習政治的興趣愛好，真正做到學以致用的教學目的，有效滿足了新課改的需求。那么我們該如何才能將高中政治教學生活化？筆者結合自身教學經歷，提出了以下幾點教學建議：

（一）教師教學理念的轉變

人的言行舉止受自身思維的控制，同樣，教學方式的改變首先要做的就是教學理念的轉變，在教學活動中，教師是主要組織者、策劃者，因此高中政治生活化教學模式的實施，要靠教師來完成，思維觀念決定行為，要改變教學模式，教師教學理念要及時轉變。傳統教學模式下，教學活動過程中教師是絕對的主體、權威，學生往往只是被動接收的角色，這樣的“一言堂”式的教學風格，往往枯燥、乏味，學生毫無學習的興趣，學習積極性不高，教學質量不佳。新課改一再強調教學要以人為本，高中政治生活化教學的目的也是提升學生綜合素質，教師要適應課改需求，轉變教學理念，教學過程中更多的是充當引導者的角色，讓學生成為教學的主體，真正參與到教學活動中來，理論聯系實際，激發學生學習的興趣，有效培養學生實際解決問題的能力，變被動學習為主動學習，能夠有效的提升課堂教學效果。

（二）教學目標的生活化

在以往的教學活動中，受應試教育的影響，課堂教學注重的是教材內容的傳授，教師對于學生是否掌握、理解、分析理論內容的能力比較重視，只要 學生能夠考出好成績，就算是完成了教學目標。這顯然對于學生情感及其價值觀的培養明顯不足。因此，教學目標生活化成為了高中政治生活化教學的前提，教學目標應向多維化方向發展，不能僅僅滿足與知識的傳遞，教師應注重學生價值觀、人生觀、情感等多方面的培養。

在教學過程中，基礎知識的數量掌握是其前提條件，只有掌握了基礎的政治知識，才能有效提升學生參與政治經濟文化生活的實際能力。比如，我國基本政治制度、馬克思政治經濟學等最基礎的政治知識。同時，教師應注重培養學生從實際生活中發現問題、解決問題的能力，能夠讓課堂理論知識與實際生活緊密的結合在一起，讓學生做到學以致用，幫助學生樹立正確的價值觀念。

（三）課堂導入生活化

對于任何事情來講，好的開始就等于成功了一半。教學也是如此，課堂導入環節關系到整堂課的教學效果，是教師調動學生學習積極性的首要環節。作為政治老師，課堂導入環節應將課堂教學內容與實際生活有效結合起來，讓學生產生好奇心，激發學生學習的積極性。當今網絡發達，資訊更新及時，教師可利用豐富的網絡資源，提取生活中的事例來進行課堂導入，不僅活躍了課堂氣氛，也有利于教師把握課堂節奏，提升課堂教學效果。

同時，當今社會科技發達，教學資源有了很大的改善，電腦、投影儀等較先進的教學資源已經步入課堂。針對高中政治，教師可利用多媒體工具來進行課堂導入環節。相比傳統教學，多媒體生動、形象，更加容易吸引學生學習的積極性。

（四）將課堂內容生活化

理論聯系實際，學生能夠學以致用才是教學最終的目的。作為教師，應深入了解學生，掌握學生的實際需求，將教學理論與實際生活相結合，摒棄一味照本宣科式的教學模式，改變課程難度過高，學生難以接受，減輕學生課業負擔，讓課余時間得到有效利用，力求做到課堂教學內容與當前社會現象相結合。

比如，高中政治總體包含三方面內容：經濟、政治、哲學常識。教師在講授經濟常識過程中，可以從本地區的經濟發展作為參考，組織學生在綜合考慮政府部門、當前市場環境、生態環境以及文化風俗習慣等多方面因素影響，為推動本地發展設計相應的應對措施。其實，不管學生設計的最終結果如何，最重要的設計的過程，不僅鍛煉了學生對于經濟知識的實際運用能力，同時也為學生學以致用打下良好的基礎。

（五）教學方式生活化

傳統教學模式完全不顧及學生興趣愛好的培養，只是單純以考試成績來進行評判學習的優劣，生活化教學回歸了教學的本質，理論來源于生活，也應該應用到生活中去。教師可采用以下教學方式。

首先是讓學生去現實生活中進行實踐。比如高一政治經濟學中“影響價格的因素”一節中，對于買方市場、賣方市場、價格與價值關系等內容知識點，這些都是與日常生活緊密聯系在一起的。教師可組織學生去市場進行調研，當前樓市為何居高不下、豬肉的價格起伏不定是受哪些因素影響的。面對這些問題，教師組織學生進行調研、討論，增強學生運用能力，培養學生學習的興趣愛好。

其次是教師的引導聯系。任何事物都是相互聯系的，著名的蝴蝶效應完美的詮釋了這一說法。因此，高中政治內容也是相互關聯的，沒有單獨存在的知識點。比如當今的中國，改革開放三十年來，我國經濟飛速發展，人們生活豐衣足食，這一起都是因為“對外開放是我國的一項基本國策”的影響，當今中國的發展已離不開世界，世界經濟體也離不開中國。

總之，高中政治生活化教學已經成為發展趨勢，目的在于讓學生將所學知識運用到社會實踐中，并且能夠運用自身所學來分析、解決實際生活中遇到的問題，這也是新課改的最終目的所在，讓學生能夠在生活中學習，學習中生活，體驗到學習的樂趣所在，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

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