淺談初中英語聽力教學中的問題與建議

陳曼

摘 要：初中英語教學注重聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養。在聽、說、讀、寫、譯的全面發展中，聽的重要性首當其沖，所以應該加強聽力訓練。教師應從學生認知能力、學習動機、學習內容等因素出發，在思想上重視聽力教學，心理上培養學生的信心，行動上調動學生的興趣，使學生積極參與;在教學方法上探索創新，不斷改進教學方法，提高學生聽力水平。

關鍵詞：英語聽力;教學;動機;語法;詞匯;知識;訓練;能力;水平

一、引言

初中英語教學注重聽、說、讀、寫四項基本技能的訓練和培養。在聽、說、讀、寫、譯的全面發展中，聽的重要性首當其沖。在語言習得過程中，聽力理解是獲得語言信息和感受的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑，尤其是口頭或日常交際的技能。但實際教學中，聽力訓練一直是教學中的弱點，學生對聽力訓練不感興趣，懼怕聽力測試。因此，如何提高初中學生的英語聽力水平是擺在初中英語聽力教學、測試前亟待解決的問題。我們不但要研究聽力教學，而且要研究聽力測試。

二、初中英語聽力教學的重要性

初中新英語課程標準強調初中英語的教學內容與目標，主要有語言技能、知識、情感、策略和文化五個方面。其中，語言技能是語言學習的主要目的，它包括聽、說、讀、寫四個方面以及四種技能的綜合運用能力，其中聽力理解能力一直是外語教學首先應該培養的能力。

三、初中英語聽力教學存在的問題

（1）缺乏科學的理論指導。許多教師不能夠正確理解聽力訓練和測試的關系。在進行聽力訓練時僅僅將聽力材料播放兩遍，做一些選擇題，再核對一下答案，便草草結束。

（2）教學方式單一。機械性反復操練無益于提高學生聽力能力，反而會造成課堂教學氣氛沉悶，師生缺乏情感交流。也使學生產生畏難、焦慮情緒，挫傷了其學習積極性，更影響考試成績。

四、影響學生聽力的一些主要因素

1、學習動機。動機是學習成功的關鍵。首先，學習動機使學習者具有明確的學習目標，知道自己為什么而學習，應該朝哪個方向努力。其次，學習動機使學習者積極主動并持之以恒地尋求有關的信息。

2、聽力實踐較少。學以致用是教學的基本要求。如何讓學生自發的融入聽和說的交流是提高聽力實踐的關鍵，而現在很多教師并沒有給學生創造這樣的環境條件。

3、語言知識。（1）對語音方面的特點、規律掌握不好。在英語連貫的發音過程中，往往由于弱讀、同化、連讀、音素省略和爆破音的關系，會發生音變，使學生在聽以英語為母語的人士講話或錄音時感到困難，因而錯誤理解句意，如：Would you mind my coming tomorrow？ 誤聽為 Would you mind my come in tomorrow？ （2）語法方面存在不足。由于語法知識欠缺，學生在聽力中測試中經常出錯，抓不住關鍵詞，抓不住材料中心，不能分辨內容的主次，因而錯誤理解句意。

4、理解能力。聽力理解有兩個層次，第一層次表層理解能力是理解直接提供的信息，包括對語音的辯識能力，對時間、日期、價格、號碼的短時記憶能力及對簡單句子的理解力和快速反應能力。第二層次的理解是對所聽材料進行簡單的推理和歸納，如推理對話時間、地點、場合及講話人的身份、關系等，還要了解對方的情感和言外之意。

5、背景知識。背景知識指聽力材料中人物場景、主題的文化背景、風俗習慣、生活方式、價值觀念等的認識和對主題的熟悉度，其主要作用在于為聽者提供判斷、推理、猜測等依據。在聽力過程中，要激活學生儲存的知識結構，使新信息更容易被理解和吸收，從而正確理解和記憶所聽的內容。可見相關背景知識能影響聽力理解中的預測和推斷。如果學生對英語國家的文化背景缺乏了解，就會給聽力理解造成障礙。

五、對聽力教學的幾點建議

（一）聽、說、讀、寫并進，強化聽說領先地位。聽、說、讀、寫既是教學目的，又是教學的手段。作為教學手段，四者相互依存，不可分割。從認知角度講，聽是第一位的，是基礎，聽說領先是語言學習的基本規律。張正東教授說過：“聽是學習外語的尖兵，如不先練聽，學說外語是難以設想的。聽對四種技能的訓練都有作用，而主要是訓練聽力。”在教學和訓練中，既要聽、說、讀、寫并進，又要聽力先行，培養學生聽取整個詞組、句子、語段即要獲取信息的能力。

（二）加大聽力訓練力度，提高學生英語水平。1.教師要堅持用英語授課，讓學生多聽英語，寓聽力教學于說、讀、寫之中。教材的每個單元的內容即是很好的聽力材料，同每個單元還設有專項聽力訓練，這都是訓練聽力的好素材。2.利用學生喜愛英文歌曲的現象，將英文歌曲用于聽力教學。在初二上聽力課時，筆者嘗試將簡單易懂的英文歌曲引入課堂，一則激發學生的興趣，同時讓他們自然學習語言，提高聽力。還可通過歌曲內容復習已學知識，為學習新的語言材料作鋪墊，可謂一舉多得。

（三）注重聽力材料的選擇。現行初中英語教科書，語言地道、文筆優美，內容涉及到中外傳統文化和風俗習慣，世界范圍內的各種知識、日常生活等，極大地豐富了中學生的視野。所以聽力材料的選材要與教科書內容接軌。這是對課文內容的一種補充和延伸，減少聽力訓練中的盲目性，控制聽力理解難度，樹立學生的成功感。

（四）重視聽力技能訓練。1.培養用英語思維的習慣。由于英語語音中存在弱讀、失去爆破、連讀等現象，學生在聽時會產生一些困難。如果學生要將轉瞬即逝的語流轉換成中文理解，將影響聽力的正常進行，更不利于聽力的提高。因此，老師要盡量地用英語解釋，輔以圖片、體態語等方式，培養學生英語思維習慣，擺脫母語的干擾。2.培養捕捉信息的能力。通過訓練，幫助學生捕捉聽力材料中的關鍵詞，邊聽邊記，并對所聽信息進行適當的編碼，培養學生聽信息的習慣。要抓住主要信息，舍棄一些次要信息，以免影響對整篇的主要情節和中心思想的理解。培養短時記憶力，正確分配注意力。

（五）擴大學生的詞匯量，掌握語法知識。讓學生廣泛閱讀各種題材文章，積累詞匯量，如《21世紀英文報·中學生版》，《學生雙語報》，《英語周報》，《英語輔導報》就是很好的材料來源。

掌握語法知識是提高聽力水平的基礎。在平時聽力教學和其它教學中，讓學生多做聽寫的練習，由詞到句，由句到篇，由易到難，循序漸進，逐步提高，積累大量的詞匯對學生有百利而無一害。

（六）優化心理環境，減少情緒障礙。首先，培養學生的語篇意識，使學生認識到，在聽力語篇中遇到聽不懂的詞句不要著急，因為這是正常現象。其次，根據語篇信息冗余度原理，沒有聽懂的這部分信息有可能在語篇的其它地方再次出現，即使不出現，也可通過上下文做出合理推測;再次，根據語篇結構潛勢，沒聽懂的部分，有可能并不影響整個語篇的理解，只起一些輔助作用。若能認識這幾點，聽者就會真正地樹立起心理優勢。

六、結束語

提高英語聽力水平是一個相當復雜的過程，非一朝一夕之事，教師和學生都應該積極而平和的對待。同時它是一個整體系統的過程，涉及了學生的認知能力、學習動機、學習內容等諸多因素，教師只要在思想上重視聽力教學，培養學生的信心，調動學生的興趣，使學生積極參與;在教法上進行探索創新，不斷改進自己的教學方法，學生的聽力水平一定能得到提高。

參考文獻

[1] 皮亞杰：《生物學與知識》，芝加哥大學出版社1971年版。

[2] 張大均：《教育心理學》，人民教育出版社1999年版。

[3] 張正東，陳治安，李力：《英語教學的現狀與發展》，人民教育出版社2001年版。