以愛之名，潤澤心靈

唐中輝

摘 要：農村高中班主任管理是農村中學教育的關鍵部分，其管理水平和質量影響著學生的學習積極性和農村教育事業的發展。近年來，如何完善農村高中班主任教育管理模式，讓學生們普遍體會到班主任的行為上的引領、生活上的關心，成為廣大教育者關注的重點。本文依據農村高中生的身心發展現狀和高中班主任的教學管理現狀展開探討，并提出相關改進策略，致力于提升農村高中班主任教學管理水平，在未來的工作中持續承擔起促進學生健康成長與發展的重要責任。

關鍵詞：農村;高中班主任;教學管理

隨著新課程改革的深入推進和我國城市化進程的加速發展，農村教育衰落問題逐漸受到重視。在當前的教育形式下，農村高中班主任作為學生日常校園生活中的管理者和監督者，不但需要承擔自身的教學責任，還應當肩負起學生的行為管理工作，培育其良好的思想道德素養;并依據學生在校行為表現與家長進行實時溝通。筆者擔任高中班主任已十九年，學校所處地區為國家級貧困縣，是由兵工企業劃轉地方的偏遠高中，生源較差，許多學生的行為品質有不足和缺陷;就其家庭環境而言，學生父母長期外出打工，無暇顧及子女的教育問題。以上情況，加深了農村班主任開展教學管理工作的難度。基于此，在日常教學實踐中，農村高中班主任更應當依據農村地區學生的實際情況，探索和采取更適宜的方法，提升管理工作效率，使管理過程合理化、科學化;同時，應當在與學生相處的過程中不斷反思和磨礪自己，總結教學經驗，提升自身管理水平，妥善處理學生心理發展和行為舉止上存在的各項問題。

一、完善班級文化建設，著意環境熏陶

校園環境對學生心理發展和行為舉止具有重要的影響。若是學生長期生活在和諧友善、團結互助的環境中，則環境對其個人品行的完善具有重要的積極作用。因此，農村高中應當共同努力，加強校園文化建設，使“勤奮上進”、“真誠友善”、“團結協作”作為校園文化建設的關鍵詞。同時，班主任應當賦予班級一定的文化熏陶，營造和諧的教學氛圍。

例如，一方面，班主任可在班級開辟出特定角落，張貼 “進步榜”、“榮譽榜”等，并在周圍懸掛一些印有激勵學生奮發向上語句的條幅，將在一教學階段內表現優異的學生和取得進步較大的學生姓名分別標注在榜單上，鼓勵其他同學學習。另一方面，為了應對學校和班級內學生的學習成績普遍較差的現實情況，教師可設立班級圖書角和各學科優秀作業展示園地，使學生可依照自身興趣愛好，選取相關閱讀書籍;并可以針對自身的學習薄弱環節，借鑒他人的優秀作業，梳理學習思路，訂正錯誤答案。在這種氛圍的熏陶下，學生有可能實現學習態度、成績上的跨越式發展。

二、關注學生身心發展，砥礪堅強意志

高中階段的學生身心發育尚未完全成熟;且在這一階段，高中生會面對家庭境遇、升學考試上的壓力和人際關系上的復雜矛盾，情緒波動可能較大，自我控制能力和直面困難、解決問題能力有待提升。因此，班主任可以班級為單位建立適當的管理規范條例，限制學生的出格行為和不良言語行為，注重培養學生的自控自律意識，以完善班主任管理工作。同時，班主任需要密切關注班級發生的大小事，了解事情發生原因，把握學生思想狀態。

例如，在對待班級學生矛盾和摩擦問題時，教師要引導學生學會如何正確處理人際交往方面的各項問題，尋找到同學之間平衡的相處模式，使學生懂得尊重他人，培養其優秀的禮儀規范，從而有效避免升級為“校園欺凌”事件。特殊環境下的留守少年，由于從小家庭教育和親情溫暖的缺失，容易做出一些極端行為，近年來已證實的此類案例，讓人痛心。基于此，班主任應當加強與此類學生的交流頻率，采用聊天等形式，傾聽其生活遭遇和內心真實想法，從而更有針對性地舒緩或解決其心理問題。另一方面，班主任應該教育學生正視挫折，可以多開展社會實踐、體育訓練活動，幫助學生正視挫折的同時得到鍛煉的機會，培養學生直面挑戰、不畏挫折的頑強意志。

三、轉變自身定位，構建和諧師生關系

班主任在進行班級管理時，不能為了維護自己的“威信”，刻意保持高高在上的狀態，這容易導致學生對班主任的管理和說教產生抗拒情緒和畏懼心理。因此，班主任要學會適時轉變角色和自身定位，在面對嚴肅問題、原則現象上，要不茍言笑，態度嚴謹，把問題的嚴重性和后果都解釋清楚，以理服人。在平常的生活小事上，則需要加強師生交流，力爭做學生的朋友，以溫暖和關愛滋潤學生的心靈，構建和諧的師生關系。只有這樣，班主任在批評、教育做錯事的學生時，才能減少學生不服管教的現象出現。

例如，班主任在教學管理過程中需要把控住距離感。如果班主任和學生關系過于親昵，學生會覺得自在，放任自己，不太理會老師的教誨，這時班主任一旦對其進行批評，便可能讓學生產生不好的印象。班級管理實踐工作需要“矛盾感”，讓學生既“害怕”自己，又喜歡自己，只有這樣，才能在不同情況發生時，根據實際進行不同態度的轉換。通俗來說，就是要讓學生理解尊重的真正含義，培養其全面發展的素養，使其在思想和行為上獲得明顯提升。讓農村高中教育扎根農村樸實的土壤，班主任班級管理工作更有“獲得感”、“成就感”。

參考文獻：

[1]陸麗華.農村中學生班主任工作的創新管理[J].課程教育研究，2019（01）：179-180.

[2]余龍.基于信息化視角下農村班主任班級管理模式探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：29.